基于网络教学互动平台的精品课程建设应用性研究
摘要：目前，精品课程建设的重点已经从平台建设、资源建设发展为服务建设，然而现状是精品课程互动功能发挥不足，教师网上从事教学互动的手段以及学生自主协作学习能力尚待加强。本文从网络教学互动型精品课程建设平台的总体要求、应用方式以及结合本校精品课程应用等方面进行了分析探讨，并根据网络问卷调查和数据分析说明了精品课堂的影响情况和运行中不足之处。
关键词：网络：互动平台；精品课程
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2011)23-0083-03
精品课程建设平台是建立在共享教学资源基础之上、体现资源应用的平台。在教师教学方面首先要让老师能够方便地管理教学内容，将教学网络资源如教学大纲、教材案例、电子教案、影视录像、实验实训、习题试卷等实现网络化，实现制作网络课程、发布教学内容，并提供网上从事教学互动的手段以及学生在线学习的功能。在学生学习方面，为学校的学生提供理想的网络学习环境，充分利用学校的网络资源和知识资源，促进自主学习和协作学习：在教学管理方面，实现教育者能够对学习者的学习行为进行监控和了解，促进学习效果，提高教学资源的利用水平和教学管理水平。
一、网络教学互动型精品课程建设平台的总体要求
高校精品课程资源建设支撑平台的应用目的不应局限于申报更高层次的精品课程，而是要回归到提高教育教学质量的本质。网络教学交互是支持学生进行自主学习的重要形式，在学生的自主学习过程中能通过表述和讨论加课学生对学习内容的理解。推动学习者及时接受来自不同方面的帮助和反馈，提高参与程度并开展有效的人际交流。在网络平台建设上，要着力体现师生间学习内容以及情感的互动，遵循以下3个原则。
1.学习者中心原则
学习者是网络课程教育的服务对象，学习者的学习需求是动态的而不是静态的。网络课程建设的开发者、组织者要及时研究和主动适应学习者学习需求的变化，从促进学习者学习的角度出发，将课程特性与学习者的认知特点、学习过程结合起来，相辅相成，创造符合'一切为了学习者，以学习者为中心“理念的互动学习环境。
2.重视情感因素
情感态度是传统课堂教学设计有效的重要因素。教师和学习者在教学情境中的交流是面对面的，通过语言、手势、眼神、语调等，师生间情感传递迅速而有效。当前网络虚拟环境下时空上的远离易导致师生情感交流上的障碍，不利于完成学习内容中情感目标的实现...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
