多元互补式研究生教学模式研究
摘要：文章对适用于我国工科院校的研究生教学模式进行了探讨，提倡多元化互补式研究生教学模式。针对哈尔滨工业大学暖通学科研究生的课程体系，探讨了与基础课和专业课、必修课和选修课相适宜的教学模式。基于层次分析理论，构建了暖通学科不同层次的教学模式，为深入研究不同类型课程的教学模式与实施方案奠定了理论基础。
关键词：教学模式；教学改革；多元互补式；暖通学科；研究生教育
中图分类号：G643文献标志码：A文章编号：10052909（2015）06005104研究生教育是由本科生的通识教育向专业方向精深教育转型的重要阶段，如何在这个阶段，进一步夯实理论基础，培养学生自主创新能力，使学生更加适应社会需求，提高学生就业能力是教育工作者应深入思考的问题。
目前我国工科院校研究生教育中普遍存在的问题是：注重知识的传授，忽视创新思维意识和能力的培养。在我国传统的应试教育模式下，从小学至大学，学生的理论知识较扎实，但独立思考和创新思维能力较差。一些研究生考试成绩很好，但科研素质和科研能力较低，主要表现为：（1）学习死记硬背，不求甚解，机械呆板；（2）思维僵化，循规蹈矩，墨守成规，思维方式单一；（3）缺乏创造意识和态度，只会顺从，不会质疑；（4）做研究生课题时，自主创新能力欠缺，论文写作水平较低，硕士论文质量不高。
随着学习化社会的到来，知识的创造成为社会的中心，财富的积累与国家的竞争力都依赖于国民的创造力。创造性的培养已成为世界各国教育教学关注的焦点。要实现我国'科教兴国“的战略决策，就要提高全民的素质，而创造性是素质中的关键要素之一。这就要求我们更新教育教学观念，实现教育从'知识本位“到'智慧本位“的转化。
孔子说：'学而不思则罔，思而不学则殆。“教育的宗旨是让学生掌握学习方法，培养其思考习惯，'授之以渔“而不是'授之以鱼“。目前，研究生教学中主要采用讲授法，即教师系统讲授各门课程，学生被动地学习、机械地记忆。这种教学方法是以教师为中心，不能充分调动学生的积极性与创造力，导致课堂授课效果差。因此，提高研究生教学质量，研究教学模式与实施方法是当务之急。
一、教学模式理论
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