“活教育”思想对当前幼儿园教育的启示
'活教育“思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省建立实验幼稚师范学校时，经过长期的教育实践基础上提出的，并经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论体系包括：幼儿教育目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物，具有重要的理论意义和现实意义，极大的丰富了我国幼儿教育理论，对当前我国的幼儿园教育具有十分重要的指导作用。
一、'活教育“思想的主要内容
活教育思想的'活“，除了强调教育要回归自然外，更强调活教育目的、内容、方法上与旧教育制度的区别。他的活教育理论是以三个目标为中心展开的。
（一）活教育的目的论
以'做人、做中国人、做现代中国人“作为活教育的目的论，强调了从小塑造儿童良好的品德、健全的人格的重要性，贯穿着爱国主义的精神，体现了民族性、时代性与世界相结合的思想。
（二）活教育的课程论
以'大自然、大社会“作为教学内容，是活教育的课程论。内容具体化为'五指活动“，以'做“为中心组织课堂教学，使各个学科互相渗透，方便儿童掌握知识和技能。活教育的课程论把儿童的视野从书本移向大自然、大社会，有助于丰富他们的知识和经验，激发他们的兴趣，培养他们的思维能力和创造能力。
（三）活教育的方法论
以'做中学、做中教、做中求进步“作为活教育的方法论。提倡儿童在做中学习知识、提高认识能力、培养创造能力。'做中学“要求学生在操作中获取直接经验，'做中教“是指教师要在实际中教，创造条件让学生在操作中学习，教师和学生一起做，在做的过程中共同进步。
二、'活教育“理论对当前幼儿园教育的启示
陈鹤琴的'活教育“思想，内容丰富并且具有创造性，是中国幼儿教育的宝贵财富，具有深远的影响，尤其对当代我国的幼儿教育具有现实的指导意义。
（一）教师要研究与了解儿童
陈鹤琴强调实施'活教育“，有一个既充分又必要的前提条件，即对儿童及儿童心理的研究与了解。未达学龄时期，是心理发展最迅速最关键的时期。教育实验的实施者必须掌握其心理特点和发展的规律性，才能为实施好'活教育“提供科学的基础。
（二）教师要热爱与尊重儿童
陈鹤琴主张实施'活教育“必须具备的另一个前提是：要有对儿童无限地热爱。他呼吁全社会都来'热爱儿童“'尊重...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
