兽医病理学实验教学改革的探索
[摘 要]兽医病理学实验课程的实验教学考核分为两部分，一是将学生的实验设计、实验操作、实验结果、实验报告及平时表现综合起来进行评分；二是进行读片考试，即全班每位学生在20分钟时间内完成相同的2张病理切片的观察并详细描述病变。将实验课单独作为一门课程来评定成绩，这样能促使学生认真对待实验课，尤其突出学生参与实践、病例讨论及科学研究在实验课中的地位及比重，引导学生提高自身的综合素质，切实达到兽医病理学实验课单独开设的目的。
[关键词]兽医病理学 实践教学 教学改革
[中图分类号] S852.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）15-0089-02
2007年，教育部下发了'关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见“，正式启动了本科教育质量工程，把高等教育发展的重点放在提高质量上，其中一个重要措施就是启动大学生创新性实验计划项目和创新人才模式实验区，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神和创新能力。扬州大学深化教学内容改革，坚持知识、能力和素质协调发展，继续深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法等方面的改革，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
'动物病理解剖学“是兽医科学中的一门重要的专业基础课，是联系动物医学专业前后期学科的桥梁，它的主要内容是研究动物机体在发生疾病时形态结构的变化，揭示疾病发生、发展和转归的基本规律。[1]通过本课程的学习，使学生掌握动物疾病的基本病理过程以及疾病发生和发展的一般规律，为以后的专业课学习打下坚实的理论基础。本课程的主要教学内容包括基础病理学、系统病理学和免疫病理学三部分，有着很强的直观性和实践性。[1]本课程主要内容为机体微观结构病理变化，与临床实践联系紧密，但与理论课中典型病例讲授内容不同的是，临床病例多为混合感染，组织器官病理变化多较为复杂，而且需记忆的内容很多，学习过程枯燥，知识掌握困难，尤其是'病理读片“这一知识点的掌握难度更大。[2]
本课程传统的实验教学模式一般都是教师首先讲解每次实验课的内容，然后演示、讲解并分析典型的大体标本的病理变化，最后利用多媒体将显微镜下的病理组织切片内容展示给学生，学生则照葫芦画瓢进行观察大体标本、病理组织切片等相关内容后绘图，填写实验报告。但学生对观察过的病理变化印象不深，更为重要的是，疾病是一个动态变化的过程，在其发生、发展的不同阶段，...
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