立足参与式教学,提高课堂效率
【摘要】参与式教学是以学生为主体，以学会学习为目标，达到激活思想品德课堂，提高教学效率的目的。它充分考虑到学生的主体地位和参与作用，为学生提供施展才华的空间，使他们更加喜爱思品课；为教师更好地驾驭思品课堂，充分调动学生的学习积极性、主动性、参与性找到了突破口。它的正确使用有助于提高教学质量、活跃课堂气氛，有利于满足学生的表现欲，使学生真正成为教学的主人，形成和谐的教学人际关系。教师作用于全班所有的学生，学生既向教师反馈，又与同学交流。学生之间不仅可以切磋琢磨，而且可以充分发展个性和才能，表现出能者为师的特点。师生共同参与教学活动，收到教学相长的效果。
【关键词】参与式教学 学生 主体 效率
【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）37-0016-02
随着课程改革的深入，新的教育教学理念，要求有新的教学方法与之相适应。'参与式教学“ 得到广泛的探究和应用。它的构建模式大致是：'情境导入””自学求知””合作探究””知识建构””迁移发展“。在这五个环节中，主要参与者是学生。他们在教师的指导下，利用多媒体等现代教学手段进行运作，避免偏离教学目标。那么如何恰当运用参与式教学，提高思品课的课堂效率呢？在长期的教学实践中，我在不断探索。
一、以生为本，尊重学生主体地位
曾看过老子《道德经》中治国与管理的几个境界，'太上，下知有之；其次，亲而誉之；其次，畏之；其次，侮之。“ 联系到课堂教学中的师生关系，觉得老子所言极是。最恶劣的师生关系就是'侮之“。学生犯了一点小错，老师就揪住不放，极尽讽刺挖苦之能事，直到学生俯首帖耳、痛哭流涕、表明坚决悔改方可作罢。久之，不但使学生心灵扭曲，而且他们眼里的教师，德不高望不重，身不正行不范，更谈不上敬佩崇拜了。轻的在心里诋毁老师，严重的甚至在言语行为上冲突冒犯，后果如此的严重。而新的课程理念则要求教师 抛弃'侮之“的做法，把学生看成发展的人、具有独立意义的人，要尊重学生、相信学生，帮助学生树立起自信心，对学生进行'人文关怀“。
首先，教师要平等地对待每一个学生。普罗塔克曾说过：'儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。“教师的责任是耐心地扶植，尽心地呵护，用心点燃，让所有学生都有展示自己才华的机会。对于优等生，鼓励他们发挥榜样的力量，优中更优。对于中等生，鼓励他们咬紧牙关，向优等生看...
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