刍议新课改下初中生物学复习课教学
【内容摘要】随新课改的不断深入，《生物学课程标准》的课程理念不仅要求面向全体学生，更倡导探究性学习，提高学生的生物学科学素养，在这种情况下，就要求教师要上好平常的每一节课，更要上好每一节的复习课，通过复习课教学，培养学生知识迁移，归纳和运用能力，获取信息和解决问题的能力。
【关键词】新课改 初中生物 复习课 多元化 提高效益
新时期的初中生对生物学习应该并不难，但生物学的知识点还是比较繁杂，教师要注重引导并做好复习，学生的复习方法和技巧的掌握决定他们的生物成绩的高低。因此，复习是初中生物教学过程中重要部分之一，本文我将根据几年来初中生物课堂教学经验，对新课改下初中生物学复习课有效教学展开实践探究，望能起到抛砖引玉的作用。
一、讲练结合提高学生知识运用能力
众所周知，复习中最重要的环节就在于帮助学生进一步掌握一个一个的知识点，并能逐步完善知识结构，形成知识的网络系统，初中生物学的复習课也不例外，教师在复习中要特别注意讲练有效结合，决不能把精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成课堂练习课。这样复习的结果必然趁势会使一部分学生一旦碰到较为陌生的题目就束手无策、一筹莫展。所以，在总复习时，一定要把复习课本知识与课堂练习恰当地结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练为主、以练代讲、以练代学。例如：在复习到人体的三道防线时，如果只是让学生死记硬背抗原、抗体和特异性免疫、非特异性免疫的概念，没有辅助相应的练习，到考试时就不一定能够懂得运用。这时候，就要找到一些比较经典的题目让学生做。比如：
给儿童接种乙肝疫苗，接种的疫苗和产生的免疫分别属于（ ）
A.抗体 非特异性免疫
B.抗体 特异性免疫
C.抗原 非特异性免疫
D.抗原 特异性免疫
这样的题型不仅仅能够比较好地考察学生对知识的理解和运用能力，同时考查学生基础知识涵盖的容量比较大，而且联系实际，能够达到学以致用的目的。
二、融会贯通提高学生知识迁移能力
学问是活的知识体系，学生通过综合概念，掌握知识的本质部分，把握知识面意义的逻辑，这样的学习才有生成力，能诱发以后的探索活动，我们学习的多数是间接的知识，有许多地方是感性知识，但要注意从感性认知开始，逐步提高到理性认知水平。因为理性认知...
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