PBL教学法及其在医学教育中的应用改进和注意事项
摘 要：PBL教学法是最先在医学教育中应用的一种教学方法。该研究者阐述了该教学方法的特点、实施该教学法时学生应具备的能力、教学水平分级及其优缺点，同时列举了该教学法在我国医学教育应用过程中提出了改良教学法以及其优势所在，阐明了该教学法在实施过程中的注意事项，以便更好地在医学教育中得到广泛应用，充分发挥其提高医学教学质量的目的，为社会培养更多的合格口腔医学人才。
关键词：PBL教学法 医学教育 应用
中图分类号：G402 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0157-02
PBL教学法的全称是以问题为基础的学习，最先在医学教育中应用，是以问题为基础，以病例为导向，以病人出现的各种临床问题来引导学生完成教学过程的的一种学习方式，能激发学生的学习兴趣并使学生掌握理论知识、技能并提高学生素质；能不断提高学生从临床实践发现和解决问题的基本能力和素养，适用于口腔内科学课程教学。在教学过程中，学生以小组为单位，通过融合基础医学和临床医学知识，相互协作配合，在教师的引导下，逐步分析和解决真实病例出现的各种临床问题，这不断提高了学生的思维能力，更提高学生灵活运用知识的能力，完成了学科教学目标。
1 PBL教学法概述
1.1 PBL教学法的特点
①既重视知识传授又重视能力培养；②以学科为基础的课程逐渐被综合课程所替代；③以教师为中心转变为以学生为中心；④以班级为单位授课转变为以小组讨论授课；⑤传统教学过程为'提出问题、建立假设、收集资料、论证假设、总结“这一循序渐进过程所替代。
1.2 学生应具备的能力
①具有并逐渐培养学生的团队协作能力；②善于与同学和教师进行有效的沟通和交流；③不断整合理论知识和技能，创造性地用于解决临床实际问题；④正确认识和理解各种健康危险因素在疾病发生发展中的作用；⑤树立终身学习理念，具有良好的个人素养并能客观评价自身和他人，不断提高自身职业能力。
1.3 教学水平分级
根据所讨论问题及学习内容的深度不同，PBL教学水平有低年级学生的初级或基础、高年级学生的中级和高级三种级别，这是一个循序渐进的过程，口腔内科学教学应达到中级和高级水平。
2 PBL教学法的优缺点
2.1 优点的具体表现
PBL教学模式中的师生角色不同于传统教学模式[1]。在PBL教学过程中，学生将学过的的医学知识融会贯通，经过积极的讨论和思考，分析和解决真实病例...
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