我国中学教师权威面临的挑战与重塑
苏霍姆林斯基曾经指出：'教育领域中最细致，而又最缺乏研究的一个问题，是人对人的权威问题，是年长者对年轻者的权威问题。“教师权威，就是权威在教育领域中的一个典型表现。我国学者黄行福认为，教师权威是指'由国家社会赋予的及由教师在教育实践中形成的有威望、有支配作用的力量“。根据教师权威的不同来源，美国学者R>克利弗顿和L>罗伯特将教师权威分为了制度性权威和个人权威。其中，制度性权威又包括传统权威和法定权威，个人权威则包括专业权威和感召权威。中学教师权威，即是教师权威在中等教育领域中的具体体现。它以'合法性“为基础，是中学教师所独有的、使学生自觉自愿地信赖和服从的威信与力量，代表了中学教师对学生的管理和影响，以及学生对中学教师的信服与听从。
近年来，虽然越来越多的人们关注于教师权威，但是，在权威广受质疑的今天以及独具个性的中学生群体间，中学教师权威难逃备受争议的厄运，正承受着前所未有的挑战。因此，在当今社会中探求中学教师权威的重塑之路迫在眉睫。
一、我国中学教师权威遭遇的挑战
1.让位：我国中学教师的专业权威逐渐丧失绝对优势
专业权威，是指由教师教育教学方面的特长而获得的权威。以前，受各种条件的制约，知识总量较小、更新速度较慢，教育内容常常和社会生活密切相关，范围较为狭窄。知识的载体与传授方式也较为单一，通常仅以书籍、杂志、报刊等为依托，以代代相传、言传身教的方式进行。这样，'闻道在先“的教师，就必然居于知识的'上位“，拥有着较高的专业权威。然而，近年来，知识总量激增、更新速度加快，中学教师不再可能拥有全部的知识，也不再可能是学生获取知识的唯一来源，反而在某些方面甚至需要向学生学习。这样，中学教师的专业权威就逐渐让位，丧失了原有的绝对优势。
2.消减：我国中学教师的感召权威逐渐开始走向弱化
感召权威，是教师因其自身的个人魅力””如人格、品德、情感、言语表达能力、教育教学技能等而获得的感召力，正是这种魅力感召，使得学生自觉自愿地服从。先前，价值观相对较为单一，人格魅力较好的中学教师就容易使人们信服，进而拥有着较高的感召权威。然而，在现代社会中，由于种种原因，部分中学教师的师德开始出现滑坡，教学理念与技能也逐渐滞后于社会发展的步伐，人格魅力大打折扣，其感召权威逐渐消减，开始走向弱化。
3.坍塌：我国中学教师的传统权威逐渐失去支配地位
传统权...
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