基于诺尔斯“成人教育学理论”的中小学校长培训模式构建
【摘要】中小学校长培训作为一种成人教育活动符合诺尔斯'成人教育学理论“的基本前提。依据诺尔斯'成人教育学理论“从理论依据、培训目标、培训课程、培训策略、培训流程几个方面可以构建起符合成人学习特点的中小学校长培训模式。基于诺尔斯'成人教育学理论“的中小学校长培训模式的培训目标是让校长做更好的自己；过程是让校长从认识自己出发，到反思经验，再到挖掘自身的问题，最终自己设计解决问题的办法，完成与自己的对话。
【关键词】成人教育学理论；校长培训；模式
【中图分类号】G451.6【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）11008203
一、引言
中小学校长培训作为促进中小学校长专业发展的重要措施被校长们寄予了很大期望，但是有些培训实施后却让一些参加培训的校长失望””有参训校长反映'培训没什么用，耽误时间“。从成人教育学的角度分析其中的原因，就是有些培训不符合成人学习的规律。学员不认可，培训效果就不理想。
中小学校长培训作为一种成人教育活动符合诺尔斯'成人教育学理论“的基本前提，依据诺尔斯'成人教育学理论“可以构建起一种符合成人学习特点的中小学校长培训模式。预计这种模式的实施可以改善校长培训的效果，让参训校长学有所获。
二、诺尔斯'成人教育学理论“与中小学校长培训1诺尔斯'成人教育学理论“概述
上世纪，美国著名教育学家马尔科姆>诺尔斯（Malcolm.S.Knowles）提出'成人教育学至少是以有关学习者特点的下列四种关键理论为前提的。这四种理论与传统的儿童教育学的理论大不相同。这些理论是：当个体成熟时，第一，他们的自我概念从依赖型人格转变为独立的人；第二，他们积累了大量的经验，这些经验日益成为他们丰富的学习资源；第三，他们的学习计划日益结合他们的社会职责；第四，他们的时间观念出现了变化，从推迟运用知识的概念变为及时运用知识的概念。因此他们的学习倾向性从以书本知识为中心变为以操作为中心“。通过对这些理论的深入分析，诺尔斯指出了实践的含义：'关心个体的感情，把他们看作独立的人，形成成人气氛；学习者参与诊断学习需要；教师是促进员、領路人；采取利用成人学习者经验...
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