新课程理论指导下的学前教育学改革研究
【摘要】新课程教育课程改革是一个不断探索、不断创新和不断深化的教育，实践过程，要达到改革的目标，任重道远。学前教育是基础教育的开端，而目前，我国学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程理念，导致高专学前专业教学思想观念落后、方法陈旧，培养的幼师人才难以适应幼儿园教学改革的需要，因此，完善我国学前教育改革势在必行。
【关键词】新课程；改革；学前教育
学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，他们是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有完全贯彻和实施新课程理念。《高专学前教育专业人才培养方案》（以下简称方案）指出学前教育中存在着'教育目的的外在性“、'教育中学生的被动性“、'教育的重复性和封闭性“以及'教育中情景体验的虚假性'“等问题，这使得培养的幼师不能适应幼儿园教学改革的需要，因此我们必须转变思想，在新课程理念指导下，对学前教育学教学进行改革与创新。
一、新课程理论的特点
新课程理念指导下的新课程实践已经取得了一定成绩如教基[2011]号文件指出：'经过十年的实践探索课程改革取得了显著成效构建了有中国特色反映时代精神体现素质教育理念的基础教育课程体系 各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。“
新课程改革力度大范围广实现了我国中小学课程从学科本位知识本位到学生本位的转变，更关注学生的发展。
（一）转变对学生的认识
新课程改革使对学生认识实现由'物“到'人“的转变，转变的是物化的教育理念，体现的是生本的教育思想。传统教学在一定程度上把受教育的人当作'物质的人“来看待，从而使得与改造物体类似的'灌输式教学“大行其道。新课程改革理念充分尊重学生的认知规律和学习特性，把学生当作活生生的人来看待，主张采用科学的方法让学生感受学习、体验学习、学会学习、喜欢学习，凸现了教育的本质内涵。
（二）转变对教育目的的认识
新课程改革的理念使对教育目的的认识实现了由'知识人“到'文化人“的转变。学科本位、知识本位的教育是培养'知识人“的教育，是扫盲式的教育，重视知识的传输，实现的是从无知识到有知识的转变，不在乎学习的过程，只重视学习的结果，这在一定程度上忽视了人的学习体验和感受。新课程理论中的学生本位的教育是培养'文化人“的教育，融入的是教育内涵，展现的是文化素养，特别关注学习过程，注重引导学生把知识转化为智慧，提升学生的...
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