论教育的多重内涵
摘要：教育活动与人类其他实践活动之间并没有一个截然清晰的界限。教育是许多种设想或规定的活动与客观存在的活动的泛称，如灌输、训练、传授、引导、发现、建构、交往、对话、生活等。所以，教育的内涵也不是唯一而永恒的，而是多重的。教育的多重内涵论具有深远的理论意义与实践意义。
关键词：教育；规定的教育；事实的教育；教育的内涵
中图分类号：G40-01
文献标志码：A
文章编号：1673-4289(2010)04-0005-03
什么叫'教育“?一般认为，教育是培养人的活动。但这种回答早已被人们批判过。因为'培养“和'教育“是同义语。自从西方交往理论传人我国后，许多人提出：'教育即交往。“那么，应该如何看待关于教育内涵的各种观点呢?
一、教育不是一种活动，而是无数种活动
教育是什么呢?人们往往认为教育是一个事物、一种活动、一种现象，有一个确定的内涵。其实不然。教育这类事物与其他事物不一样。例如月亮，任何人所说的月亮都是指围绕地球旋转的那颗最大的卫星，也称'月球“。任何人都不会对'月亮“一词所指称的对象产生误解，也没有人会把月亮与太阳、水星、火星等相混淆。然而，教育却不具有这样的确定性。虽然人们都使用同一个词，但各自所指称的对象往往不同。
世界上的事物大体上可划分为两类：一是自然事物，二是人造的事物。一般来说，自然事物多是确定的，也是比较容易被发现和认识的。而人为事物中有许多往往是不确定的，例如某些人体绘画或摄影作品是色情还是艺术?伊拉克国内针对美国军队的自杀式炸弹袭击是爱国、勇敢的行为，还是恐怖行为?思想灌输、训练小孩建立条件反射的行为是不是教育等等。这些人为的事物、现象、活动、行为等等究竟是什么，不仅决定于其本身的性质等客观因素，更取决于确定者、判断者的认识能力、态度、信念、立场等主观因素。
教育就属于这类人为的事物、人为的活动。不同的人所'为“之'教育“是不完全相同的。因此，所谓'教育“，不是单数，而是复数，是无数的教育活动的泛称。古今中外历史上，无数人所'为“的教育更是差异巨大。如苏格拉底的教育、亚里斯多德的教育、中世纪的宗教教育、文艺复兴时期的各种教育、赫尔巴特的教育、杜威的教育、华生的教育、法西斯的教育、日本军国主义教育、日本侵华奴化教育、孔子的教育、佛教寺庙的教育、书院教育、陶行知的生活教育、应试教育、木匠带徒弟的教育、惯偷训练生手的教育、黑社会老大训...
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