基于《课标》“话题”的读写一体化
摘要: 英语已经成为一门世界性的语言。随着高考英语改革的进一步推进，如何使高三的课堂教学更有效，如何将课标与教学更紧密的结合起来，越来越成为每一位教师所关注的焦点。作为教学一线老师，通过对课标的不断学习以及对课堂教学的不断探索，总结出了基于《课标》'话题“的读写一体化的高三一轮复习教学方法，以为广大的英语工作者提供借鉴性的参考。
关键词: 高考;课标;话题;阅读;写作
中图分类号： G632.0文献标识码： A文章编号： 1671-6035（2014）07-0134-01今年山东省英语高考改革增加了阅读比重，把听力的30分分配给了完形和阅读，并且还增加了阅读量。这就更加印证了'得阅读者得天下“这句话，那么提高学生的英语阅读能力就成为提高英语成绩的关键所在。如何在读的同时，加强写的训练，实现以阅读积累写作素材，以写作调动学生阅读是本篇文章的目的所在。
教育部颁发的《英语课程标准》一书中规定的24个话题，为英语考试阅读理解和写作的选材规定了范围。这也为我们的读写的训练内容指明了方向即我们所说的基于《新课标》'话题“的读写一体化。首先我们将《英语课程标准》一书中规定的24个话题依据这些话题的内在联系及在高考试卷中的设题概率我们将24个话题经行整合或删减成了9个话题（即：1.人物介绍；2.学校生活；3.自然灾害；4.文娱与体育；5.文学与艺术；6.科普知识与现代技术；7.节假日活动；8.语言文化9.旅游与交通）。做完这项工作后，再将必修一至必修五的课文再按照这9个话题进行整合，集中复习同一话题的课文内容， 并配以同话题的阅读训练，拓展学生的知识面，为学生的写作做素材的积累。最后再运用在阅读中所积累的写作素材，进行同一话题的的写作训练，从而实现读写一体化。之所以运用这种方法除了《英语课程标准》一书中规定的24个话题，为英语考试阅读理解和写作的选材规定了范围之外还有一下三个原因：一，因为进行同一话题的阅读训练时，学生从心理上就会对要读的文章有种亲近感，不会抵触它。二，同一话题文章，词汇的复现率比较高，在某种程度上也激发了学生做阅读题的兴趣。三、同一话题下阅读，便于为同一话题下的写作积累素材，从而避免了学生在写此类话题的作文时无东西可写的情况。
以'自我介绍“这个话题为例，
第一步：通过阅读，积累词汇
因为'自我介绍“是'人物介绍“的内容之一，所以把必修一””必修五的全部有关人物介绍的文章都找出来。 所涉及的...
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