在中专教学中实践自主性学习
自主性学习是学习的本质属性。认知建构主义原理认为,自主性学习实际就是无认知监控的学习,是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务,积极主动地调整自己的学习策略和努力程度,不是被动的、机械的学习。通过一系列的自主性学习过程,可以建立自主学习的良好品格,能拥有一系列自主学习的方法,培养主动学习的愿望和意识,能够将所学习的内容用来解决实际问题,懂得反思和评价自己,明确自己的发展方向。那么,他的学习就具备高度的自主性学习品格。学生有了自主性学习品格后可以制定切合自身特点的学习目标,学习计划,参与设计评价指标与评价方法,解决困惑自己的问题。这样,学习者就具有内在的动力支持和积极的情感体验,学习者就能够对自己的学习进行积极的自我监控,发展自己的学习策略和调控水平,使学习效果最优,轻松达各级教学目标。根据中专护理学专业的教学要求与特点,在教学中对自主性学习模式进行积极的探索和实践,取得了良好的教学效果。
一、中专护理学专业传统教学模式的缺点
(一)教学模式的概念
1972年,美国学者乔以斯威尔所著《教学模式》一书中提出教学模式是构成课程(长时的学习课程)、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。在国内,我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一套方法体系,它是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它是教学理论的具体化,又是教学经验的一种系统概括。
(二)传统教学模式的缺点
我国长期以来普遍采用的教学模式是传递””接受教学模式。这种模式的基本程序是:激发学习动机””复习旧课””讲授新知识””巩固运用””检查评价。在近几年来,我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨,提出了许多教学模式,但本质上仍属于以教师为中心的教学模式。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制。但它存在一个很大的缺陷,就是忽略学生的主动性、创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来,学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容,把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人知识与经验的存储器,忘记了学生是有主观能动性的、有创造性思维的活生生的人。我国绝大多数学生逐渐养成了一种不爱问、不想问'为什么“,也不知道要问'为什么“的麻木习惯,学习的动机就是应付考试,考试通过就有毕业证,有毕业证才可以去择业。在课堂上,没有教师主动提问,学生是不会随意打...
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