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微课和翻转课堂应用于《基因工程》教学的探析

材料写作网    时间: 2021-07-25 04:06:31     阅读:

摘要:微课和翻转课堂近几年来逐步进入学生课堂,以独特的教学方式和良好的效果为大众所熟知,并成为近年来关注的热点。本文解析了将微课与翻转课堂引入《基因工程》课堂教学,因其具备可行性和必要性,结合基因工程本身的特点,探索了微课与翻转课堂在《基因工程》教学中应用的具体方案。

关键词:微课;翻转课堂;《基因工程》

中图分类号:G642.0 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)04-0189-02

基因工程已占据科学发展的核心位置,涉及面比较广泛,包括基础医学、临床医学、生物化学等的各个领域,为科研工作的研究奠定了良好的基础。其中不乏学生对基因工程的疑惑,在《基因工程》教学中学生很难进入深层次的思考,对一些抽象的问题捉摸不透或难以理解,其中最主要的原因在于《基因工程》课程较为枯燥、难度较高,涉及面比较广泛。

2008年,美国教学设计师David Peose首创了'微课(Micro- Lecture)“的概念。微课程简称微课,以微型教学题材为主要的教学方案,教师针对各个学科的重点、难点、疑点、考点和教学主题、实验、任务等而设计开发的一种新型的网络教学视频,具有一定的情景化模式。[1]。翻转教学(Flipped classroom)模式是近年来一种新型的教学模式,是以网络技术和多媒体技术为一体的结合性网络教学模式。翻转课堂改变了传统教学中的师生角色,以现代教育技术为依托,对教学的规划和模式形式进行了重新规划,把知识传授和知识内化进行相互转化,实现了对传统教学模式的突破[2]。课外接触课程是学生对学习的新材料的补充(通常是阅读文献或观看视频讲座),然后充分利用课堂时间把关键性问题解决掉,讨论知识的内化。翻转课堂的主导性意义是从被动学习转向主动学习。主动学习是激发学生的专注性和统一性,强调学习过程中学生的手脑并用,而不仅仅是'听“,重点发挥学生在课堂教学过程中的学生角色。

高等教育翻转课堂研究始于20世纪90年代,哈佛大学教授把学习分为知识内化性教育和知识传递化教育两个步骤,可通过课堂上的互助教学方法来进行[3]。由Salmankha创立的可罕学院(Khan Academy)是实施翻转课堂的成功案例。现在教师可以充分利用免费的可汗学院平台教育实施,在翻转课堂进行实践性的教学模式。翻转课堂的学习模式已经被各个院校、各个学堂所应用。翻转课堂正改变着传统教育教学模式。

1.微课和翻转课堂应用于《基因工程》教学的总体思路:根据总体教学目标...

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