小班教学的实践及其反思
摘 要：小班教学是一种以学生为中心、重视学生个体差异的教学模式。该研究以小班教学的核心理念和思想为指导，围绕应用心理学人才培养目标，以培养应用型人才为导向，从教学目标、教学内容、教学模式、教学方法、教学反馈和考核方式六个方面进行《教育心理学》小班教学的实践探索。小班教学取得了良好的教学效果，但仍存在如理论教学和实践教学的比例分配、小组合作学习中成绩的评估细化等问题，有待进行深入研究。
关键词：小班教学 教学模式 合作学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）01（a）-0191-02
小班教学，是以小班为客观条件，即以缩小班级规模为基础，以现代教育价值理念为指导，充分发挥班小的优势，重组教育活动的时间和空间，增加师生参与教学活动的强度、密度和效度，以期加强师生互动、交往，增强师生互动关系，促进教育内容、方式方法、教学评价等的变革的一种教育模式（亓秀梅，2004）。小班教学的优点是人数少，能给老师和学生、学生和学生之间的交流和互动提供更多机会，提高学生课堂积极性和参与度。
1 小班教学的课堂教学策略探索
基于小班教学的指导理念和核心思想，笔者在《教育心理学》课程进行了三轮小班教学的实践，围绕应用心理学人才培养目标，改革了教学目标、优化了教学内容、改变了教学模式、采取了以学生为中心的课堂教学策略、变革了考核方式，获得了宝贵的经验。
1.1 改革教学目标
围绕应用心理学专业人才培养方案，将传统上重点要求学生掌握基础理论改变为重点培养学生作为'准教师“的基本素质和技能，包括人际沟通能力、语言表达能力和教学设计、课堂管理等技能。
1.2 优化教学内容
在教学中理论学时和实践学时调整为26：22学时，大量采用案例分析法、模块式教学和合作学习，将课程内容分为学生心理、教师心理、学习心理、教学心理、课程论文几个模块，围绕这几个模块进行理论和实践教学，同时对教材内容进行了优化和提取，提炼重点内容，编制了《教育心理学理论手册》，作为课堂学习的重要补充。
1.3 采用多种教学模式
笔者在探索小班教学的模式上，减少了讲授法，更多地采用了合作学习和探究学习的模式，小组研讨会、小组微课比赛等体现了合作学习的精髓；期末课程论文的设计、撰写、汇报等促进了学生进行探究学生的主动性；笔者还引入了MOOCO教学模式。通过灵活使用多元化的...
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