提升大学生科研创新潜质的考试方法改革研究
摘要通过对东北林业大学课程考试方法的改革实践，旨在全面考查学生的课程学习效果，提升大学生科研创新潜质。认为注重课程全过程考核，实行多次累加式考试是大学生课程考试方法改革的趋势。
关键词科研创新潜质；考试方法；全过程考核
中图分类号S-01文献标识码A文章编号0517-6611（2014）23-08060-02
基金项目东北林业大学学位与研究生教育教学改革项目（2014）；黑龙江省教育厅高等教育教学改革项目（JGZ201201012）。
作者简介刘志明（1971-），男，黑龙江明水人，教授，博士，博士生导师，从事教研及教务管理研究。
收稿日期20140707大学生科研创新素质主要从培养大学生科研创新精神、创新思维、创新能力、创新情感、创新个性等入手[1]。职业竞争力表现为从事某一职业的劳动者的职业适应能力和职业创造能力[2]。考试是教育评价的一种手段，通过考试来考查学生对课程的学习效果，同时通过考试也是评估、检查教师教学效果的手段[3-5]。大学生课程考试常见的考试方式为闭卷考试，闭卷考试试卷一般包括识记、理解、应用、分析、综合等方面的课程知识，主要考查学生对该门课程基础知识的记忆、理解和简单的分析综合能力等[5-6]。一次终结性的期末课程闭卷考试很难全面考查学生的学习效果。大学生课程考试中存在学生上课机械地记笔记、不愿动脑思考、考试前突击强化记忆课堂笔记、考试舞弊等不良现象。如何使大学生课程考试科学化、规范化是新时期提升大学生科研创新潜质的课程考试方法改革的主要课题之一。
1课程考试方法改革的必要性
考试应该促进学生学习，闭卷考试主要是对学生记忆力的考试，考试方式应该多样化[5]。期中、期末、平时测验、作业等考察范围不同，只有根据不同考试对实现目标的不同作用给予相应的权重，分次累积评定成绩，才有可能比较全面、准确地反映学生课程学习效果的真实水平[7-10]。目前课程考试缺乏对学生知识、能力和素质等方面的综合考查，考查记忆力的客观题比重大。考试形式的多样化、考试管理的科学化与规范化以及对大学生的诚信教育有待进一步加强[11-14]。美国大学教育以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，大学与工业相结合，培养学生分析、创新等能力[15]。澳大利亚的大学考试中，一般成绩的构成为案例分析成绩占总评成绩的20%，期中考试成绩占总评成绩的20%，课堂考勤成绩占总评成绩的10%，期末考试成绩占总评成绩的5...
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