推进中医药院校教学实验中心的发展建设
摘要：随着国家对中医药院校扶持力度加大，学校的实验教学水平也成为高等教育的评价指标。教学实验中心在高校的实验教学中发挥关键作用，尤其在以实验操作为基础的中医药院校更为重要，因此如何加快中心的发展，使其更好地为教学服务成为亟待解决的问题。笔者通过分析学院教学实验中心的现状，结合实际情况，提出一些想法。
關键词：教学实验中心；实验师；发展建设
中图分类号：G424.31 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）50-0275-02
中医药院校是培养高素质中医药人才的场所，医学生最需要注重的是理论与实践相结合，在具备扎实专业知识的同时，综合实验能力的提高是最终走向工作岗位的必然要求。教学实验中心承担着高校的本科生及研究生实验课的准备工作，是实验课程顺利开展的重要保障。参加工作以来，作为国家级教学示范中心的一员，笔者深刻体会到建设一支高水平的实验师队伍、完善实验室管理制度、制定考核评价细则等方面对于实验教学质量甚至是整个高校教学质量的提升以及教育教学改革发展都有重大意义。
一、中心的现状
（一）人员组成
我们中心由13位成员组成，职称有教授、高级实验师、中级、初级等。其中设主任1名，负责全院的教学安排、队伍管理、团队建设等工作，设副主任2名，协助开展各项工作。还有10位专职实验技术人员分布在生物、组胚、病理、生理、解剖、中诊等中西医学科实验室，负责实验课的前期准备及辅带工作，包括仪器设备、试剂耗材的采购、验货、复核、报销等一系列程序。每位老师都努力配合教师完成教学任务，为培养学生实践能力和创新能力提供最优质的教学服务，搭建最基础的实验平台。
（二）人员发展
我们的队伍中整体职称偏低，年龄出现断层，资历深的老师学历层次不均一，对于新型仪器设备的学习以及线上采购系统、资产管理录入系统等网络办公程序接受起来有困难。新入职的年轻老师虽然学历水平、实验技能达标，但又缺乏经验，以上种种原因极大限制了中心的运作与发展。另外，在大家的传统观念里，认为实验员只是辅助教学，不是重要岗位，不是重要工作。其实不然，每个岗位都有相应的职责，都有存在的意义，努力提升自己的能力素质才是改善境遇的主要方法。正是因为这些情况，每个人都有提高的必要，整个实验师队伍才有更大的提升空间。
（三）岗位分配
我们学院承担着全校本科生的大部分基础课程，因而相应的实验课学时数高，工作...
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