提高教师整合运用信息的能力，促进有效教学设计
【摘要】在教学活动中，教师只有提高自身整合信息的能力，对教材知识进行挖掘分解、调整编排；对教学目标进行细化；对学生生理、心理发展规律和现有知识水平能力进行了解，发挥学生的主体性作用；对社会热点进行综合筛选利用，才能找到教材、学生、社会的巧妙结合点，进行有效教学设计。
【关键词】整合运用信息 有效教学设计
【中图分类号】G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0132-01
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是上好一节课的前提，一个好的教学设计有利于我们教学工作的科学性和计划性，也有利于教学理论与教学实践的沟通，还有利于学生科学思维习惯和能力的培养。那什么样的课才叫一节好课、一节有效的课呢？我认为，一节实现预设目标，符合学生学习情绪、行为发展规律，能促进学生从生活中发现所学的东西并能应用在实际生活中，能激发学生发现美、欣赏美、产生愿意学的愿望的课就是一节有效的课。为此，教师必须提高自身整合信息的能力，对教材知识进行分析、分解，对教学目标进行细化，对学生实际、社会热点进行综合了解，从而找到教材、学生、社会的巧妙结合点，设计一节有效的课。
一、充分挖掘教材，调整编排，整合教材信息
教材是实现课程标准的载体，是众多课程资源中最基础最核心的资源。整合各种信息首先要着眼于教材，依据课程标准明确教材的内涵与外延，根据学生的实际，确定教学内容，设计教学过程，选择教学方法，充分挖掘教材中的信息。新课程强调，教师不是教科书的执行者，而是教学方案的开发者。教材是依据课程标准按照知识之间的内在逻辑顺序及学生的认知水平编写的，但具体到各个学校和课堂教学，有时不一定符合自己学生的实际情况。教材选取的案例也是具有普遍性案例，有时离学生的生活较远。
二、充分分析学生学情信息，发挥学生的主体性作用
《课程标准》指出：'学生是学习和发展的主体。“ 十几岁的初中生，正处于从幼稚走向成熟的一个过渡时期，心理特点是依赖性和独立性共存。他们遇事开始独立思考，但这种'独立意识“却带有与生俱来的幼稚性和片面性，需要在保护他们自主性的基础上加以引导。
例如：同样是在七年级上册第九课第二框《防范侵害，保护自己》的新课教学中。我采用学生课前根据南宁某校曾经发生的一起学生被敲诈勒索的真实案...
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