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现象学教育学视频分析：教师课堂教学分析的别样视角①

材料写作网时间: 2020-03-30 06:51:35 阅读:次

　　摘要教育视频的引入弥补了传统课堂观察的不足，使得描述教学行为的复杂性成为可能。现象学教育学视频研究包含视频录制前的准备、视频录制和剪辑、视频描述以及视频分析等环节。视频分析旨在尽可能地接近'事物“本身，使教师从身体、空间、时间、物质等维度，更加清晰、全面地认识教与学以及二者间的关系。
　　关键词视频图像分析；现象学教育学；课堂观察；消极经验
　　中图分类号G63
　　文献标识码B
　　文章编号1002-2384（2018）06-0008-03
　　随着科技的发展，视频图像技术被越来越广泛地应用于教育日常实践之中。相比教师的日常现场观察，视频图像技术使呈现教育实践的现场性、动态性、复杂性以及可重复性成为可能，能够有效弥补传统课堂观察的局限性，进而更好地促进教学改进、反思和教师专业成长。
　　教育视频分析正在成为改进课堂教学质量以及引领教师专业发展的新途径，得到越来越多学校管理者和教育研究者的重视。目前国内外教育视频研究分析的流派众多，本文仅以现象学教育学视频分析为例，通过介绍其独特价值及基本做法，希望能为中国教师进行视频分析提供一种可能的参照。

一、现象学教育学视频分析的独特价值

　　现象学教育学视频分析只是教育视频研究的一种取向，旨在通过现象学的描述尽可能地接近'事物“本身、呈现事物发生的过程及样态，使教师从身体、时间、空間、物质等维度，更加清晰、全面地认识教与学以及二者间的关系，以促进有效的教与学及班级管理。
　　现象学教育学视频分析以语言批判为基础，关注师生身体的表达，注重教育情境分析，为理解、分析教育教学实践提供了新的可能和方向。德国学习理论认为学习是不可见的，即教师看不见学生的'学习“（Prange，2005），只能看到学生的行为表现。现象学教育学视频分析恰是基于身体维度，再结合时间和空间等维度，可对研究学习发生机制贡献独特价值。
　　此外，现象学教育学自博尔>诺夫（Otto Friedrich Bollnow）以来就非常注重对于学生消极经验的研究，强调消极经验自身的独特价值和积极意义，倡导消极经验是学习的必备要素之一。学生在学习过程中遇到的消极经验不仅包括失望、愤怒等负面情绪，也包含其遭遇的失败、注意分散、干扰行为、拒绝参与课堂等情形。现象学教育学视频分析为中国教师从消极经验角度了解教育及其实践提供了新的着眼点。