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浅析课程与教学论学科体系建构

材料写作网    时间: 2020-03-31 06:52:34     阅读:


  摘要:当前,课程与教学论在我国发展迅猛,但是,快速发展的背后是我国课程与教学论学科体系建构的不完善。本文通过对四种类型的学科体系的教材进行阐述,发现课程与教学论学科体系建构过程中存在的问题,并提出课程与教学论学科体系建构的建议。
  关键词:课程与教学论;学科体系;问题;建议
  自1997年的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科专业目录》将课程与教学论定位为教育学的'二级学科“以来,课程与教学论在我国取得了快速的发展,在其快速发展的过程中,其学科体系的建构由于种种原因并不完善。为推动课程与教学论的全面发展,必须完善其学科体系。
  一、学科体系类型
  1、包含式。包含式有两种类型,一种是课程包含教学,即课程作为学科体系主要内容,教学从属于课程;一种是教学包含课程,即教学作为学科体系主要内容,课程从属于教学。王策三的《教学论稿》是这一学科体系的代表教材,书中共有18个章节,其中包含了第七章'课程的历史发展“、第八章'课程的本质和结构“以及第九章'课程设计的方法“三章的内容是阐述课程论中的知识。
  2、独立式。独立式学科体系是指课程论与教学论两者没有任何联系,两者有着各自独立的研究范畴。比如,有学者认为'课程与教学是教育实践的两个领域“[1]。以余文森、洪明主编的《课程与教学论》为例,该书分上下两篇,上篇为课程论,包括课程意义、课程类型、课程结构、课程标准、课程资源五个章节;下篇为教学论,包括教学的基本原理、教学的方法、教学的艺术、新课程的教学改革四个章节。
  3、相互作用式。相互作用式学科体系是指课程论与教学论两者没有完全独立,而是存在部分交叉重叠。有学者认为'课程理论与教学理论之间必然存在着各种联系和交叉重叠部分“[2]。以马云鹏主编的《课程与教学论》为例,除第一章绪论以外,第二章的'课程与教学的基础“、第四章的'课程与教学目标“、第五章的'课程与教学内容“以及第十四章的'课程与教学评价“中,将课程与教学的内容一起阐述,这可以看作相互作用式中的交叉重叠部分。其它章节是对课程与教学分开单独讲述,比如:课程部分有第三章的课程设计,第六章的课程组织等;教学部分有第九章的教学过程、第十一章的教学组织等,这可以看作是相互作用式中相互独立的部分。
  4、整合式。整合式学科体系是指课程论与教学论二者密不可分,将二者有机结合起来,形成'课程与教学论“。当前,'...

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