从教师评价的角度看教师角色的转换
新一轮的课程改革，对教师有一个新的更高的要求：从一个知识的传授者向引导者、开发者、教育者、研究者转变。教师发展评价为教师今后的发展和提高起到指引、帮助的作用，为教师整体素质的提高提供一个平台。
一、 教师角色的转换
我国教育长期存在一种尊贵卑贱的现象。比如，课堂上站着的是教师，坐着的是学生，教师不仅是站着而且站在高出地面一截的讲台上，台上讲、台下听，这就是师生之间交流。或者是教师讲完课，让一两名学生跟在教师的后面，到了办公室，教师就拿把椅子坐下，学生站在旁边，听教师的一顿训斥，这就算师生之间交流。从教育生态的角度看，教师和学生都是鲜活的生命体，教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，教师所做的一切都是为了学生的成长和发展。
1. 由课堂主角转向师生互动
现代的师生关系，基础是法律关系，纽带是情感关系，信息的传播或者说知识的传播也应该是核心关系。这些关系中，基本理念应该是平等地互相交往，互相合作，互相尊重。在这种关系中，学生既作为一个独立的人格，又作为学习者积极参与教学活动，在这种相互尊重、合作、信任中全面发展自己。在这种平等的理念下，教师不能完全等同学生。有人把师生关系喻为'平等中的首席“，意为师生关系首先是平等的，但在平等中师生的职责、作用是不同的，教师肩负育人的职责，起着组织、引导、帮助、促进的作用。
2. 由知识灌输转向人格培育
随着时代的发展，教师的职责发生根本的变化。一方面，教师的知识垄断所产生的权威地位受到根本的挑战。在计算机网络时代，现代教育技术的迅速发展，改变了信息获取的主渠道，从而使获取信息的渠道多元化，使知识传递者这一传统的教师角色职责开始动摇并发生改变。学生完全依赖教师获取信息的时代已一去不复返。如果教师的职责仍然固守于知识的传递，那无异于教师自己剥夺了自己存在的理由。另一方面，学生人格发展的意义越来越为人们所重视。学生的品德、能力、性格、潜能、兴趣的发展，在价值上已经超越了知识的学习。因为终身学习理念的确立以及相应保障条件的成熟，使得知识的积累已经不是唯有通过学校或者教师才能获取；品德、能力、性格、潜能、兴趣的发展，尽管也是后天的，也随着年龄的增大而发展，但早期教育的影响意义越来越为学术研究所肯定。有关研究也越来越证实，这些与人格相关的品质一旦形成，就具有一定程度上不可逆的特性。在知识的价值得到肯定的同时，人格...
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