刍议“以学生为中心”在生理学教学中的应用
摘 要：为有效提升生理学的教学效率，在教学课堂上充分体现出学生的主体地位，可以选择'以学生为中心“的教学方式应用在当前的生理学教学课堂上，利用多媒体设备为学生创设合理的教学情境，让学生真正融入到课堂学习氛围中，从而培养学生形成自主学习的习惯，以获得更高的学习效果。
关键词：以学生为中心 生理学 教学课堂
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）10（c）-0158-02
生理学的教学内容比较枯燥和复杂，在传统的教学课堂上，教师通过解析、举例以及示范等教学方式来讲解，均很难让学生深刻理解知识点，究其原因发现，在开展教学活动过程中，教师仍然以自我为中心，无论是课堂教学上还是实践操作课上，教师只是'填鸭式“教学，未充分激发学生学习的主动性和自觉性，整体的学习效果自然无法提高[1]。基于此，为了更好提升教师教学的有效性，鼓励学生积极参与到教学活动中，教师可以开展'以学生为中心“的教学形式，让学生发挥自身的能动性，不断形成自主学习的习惯，掌握自主探究知识的能力。
1 '以学生为中心“的微课教学形式
微课教学形式就是'以学生为中心“的原则，合理运用多媒体技术为学生创设合理的教学活动，教师可以结合生理学的内容，制作出适宜长度的教学视频，视频中包含学科的重难点和考点等，同时还可以设置教师与学生交流模块、学生合作探究模块或者课后留言板等，让学生运用多媒体设备更好地掌握课堂教学方式和节奏，方便学生展开科学的学习和复习方式，一定程度上也扩展了学生的创新思维能力。
如生理学'休克“学习内容的微课教学上，教师将课堂分成两个主要部分，一个是课前的准备工作，教师在开始上课前制作好相关的视频内容，并将所需要的教学资料和学习资源均上传到微课教学系统上；接着，安排好学生在课堂上的学习任务和要求，学生则根据教师的安排和提示开展自主学习和探究。学生完成自主学习后，尽量以4个人为一组选择分组，并在10 min内探讨出小组的讨论结果后向教师提交。最后是课后的巩固练习和教学内容评价，教师根据学生在课堂上体现出的学习薄弱点布置合理的课后巩固练习，以提升学生的学习能力，教师课后进行教学反思，结合学生的课堂反馈情况分析课堂上存在的问题并加以改正，进一步提升生理学教学效率。但是这个课堂中要求学生拥有足够的自控能力和思考能力，部分学生很难在短时间内形成良好的学习习惯，掌握自主学习...
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