目标教学法在机能学实验中的实施和探讨
摘 要：在机能学实验教学中，通过对教学目标的制定、实施和反馈，克服实验教学过程中的盲目性和随意性，提高机能学实验教学效率和质量；同时，也对提高学生的学习积极性和培养学生的学习能力产生积极作用。
关键词：目标教学法；机能学；实验教学
中图分类号：G642.243 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）10-0054-02
机能学实验是医学教育中重要的基础学科，由生理学、病理生理学和药理学实验教学合并而成，是一项专门研究生物在正常状态下、病理状态下以及使用药物治疗后机能变化的实验性学科；它是医学实验学的组成部分，不仅能够加深医学生对基础医学知识的掌握，也能培养医学生的动手能力和创新能力[1]。在教学时数普遍不足和教学资源相对紧张的情况下，如何提高机能学的教学效果、高质量完成其承载的使命，一直是机能学实验教学的核心问题。目标教学法是根据美国当代著名心理学家和教育学家本杰明>布鲁姆（Benjamin Bloom）的'教育目标分类学“ 和'掌握学习理论“，按照规定的教学目标和形成性测试手段，通过充分调动学生学习积极性，达到预定教学目标的教学方法。本文就如何运用目标教学法提高机能学实验教学质量进行初步的探讨。
1 教学目标的分类
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应用-分析-综合-评价[2]。机能实验学的理论基础是生理学、病理生理学和药理学，通过机能实验学进一步加强学学生三门学科的理论知识的掌握和运用是机能学实验教学中重要的目标之一；同时，拥有一定的知识量也是其它高层次教学目标得以实现的基础。操作领域的目标指预期教学后，学生在动作技能的行为方面产生的改变。医学是一门实践性非常强的学科，医学生的动手操作能力是学生从课堂到实习，直至工作中逐步培养和提高的；因此，操作技能的培养也是机能学实验的重要目标。情感领域的目标是指预期教学后，学生情意方面可能产生的改变，包括态度、信念和价值取向等，这些因素与素质教育和职业道德有密切相关，不仅是机能学实验，也是是整个医学教育过程中都不能放弃的重要内容。
2 机能学实验教学目标的实施
2.1 知识目标 生理学、病理生理学和药理学分别研究正常常状态下、病理状态下以及药物治疗后机能状态的改变，是后期临床诊断、治疗的基础和重要的医学...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
