谈情景教学法在思想品德课堂中的应用
摘要：情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。下面笔者结合自己在教学过程中的实践，谈一谈情景教学法在初中思想品德课中该如何应用。
关键词：初中；思想品德；情景教学
在初中课堂上，思想品德课因为其理论性比较强，给人的感觉总是枯燥无味的，吸引不了学生的注意力，课堂教学呈现出一种僵化的现象。情景教学的设置，给初中的思想品德课注入了一股巨大的活力，它可以活跃课堂教学的气氛，激发学生学习的热情，充分开发学生的想象力，提高课堂教学的效率。
一、生活情景
1.整合教学资源信息
思想品德课堂教学设计需要充分的信息支持，因此学情、教情调查是必不可少的，教学资源信息搜集整合也至关重要。思想品德课有固定教材，但其内容适合度需要重新考量，吸收校本课程内容是必然选择；课堂教学需要一定辅助手段，多种教学辅助工具准备也是重要工作；教师引导学生展开实践活动，需要一定的物质条件和场地条件。这些内容都属于教学重要资源，教师对多种教学资源进行整合处理，才能给出最合理的教学设计，确保课堂教学的顺利展开。
如在教学八年级思想品德《维护消费者权益》时，笔者课前布置学生预习教材内容，并且要求学生根据教材提供的情景或是自己遭遇过的类似情景，在上课的时候进行小品表演。结果，有的学生为了表演得更生动、形象，把家里的酱油瓶作为道具带到课堂上来，并且以惟妙惟肖的表演，获得了全班学生的掌聲与笑声。整堂课，轻松和谐，也让学生在活动中学到了知识。
2.接轨学生生活
随机演绎并非教师的临时决定，而是有一定的预设，只是没有事先进行准备，这样的情景创设带有即时性。学生参与生活情景没有充分准备，其感知质量不会太高，但一样可以生发教学契机。生活情景不必追求完美，而重在展示生活事件，引发学生展开深入思考。通过生活演绎活动帮助学生形成思想触动，这是课堂情景设计的着眼点。
如教学《实施可持续发展战略》时，教师为学生设计一个模拟'走访调查“任务，让学生以'小记者“身份，对其他同学展开现场采访。为提升演绎活动的有效性，教师与学生一起讨论采访话题，并对被采访对象的身份进行假设。演绎活动开始，几路'记者“快速行动起来，每一路由'记者“'摄像“组成，课堂气氛顿时火爆起来，学...
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