中国教育的现代性困境及其突破
内容提要 在现代性背景下，中国教育因为过度的话语移植而使理论研究陷入困境，并带来了实践过程中的迷惘。要有效克服这种困境，就必须重塑教育文化，建立独立自强的中国教育现代性文化。
关 键 词 现代性 困境 突破
作 者 岳龙，上海师范大学教科学院副教授、博士。（上海：200234）
霍尔斯(Halls,W.)曾经说过:'‘教育’作为抽象概念在本质上就是指一种文化现象“，由此'每种教育制度都源于它得以存在的文化环境。“[1]而文化作为一种人们对生存环境的精神体认，总是与人们的生存选择紧密相关。由此而言，教育在实质上也是一种与生存相关的文化选择。所以，教育现代化的过程，实质上就是一个文化现代化的过程，也即是一个教育现代性的形成过程。教育现代性作为教育现代化的精神支撑，是文化现代性在教育领域中的集中体现。然而，目前的中国教育在迈向现代化的过程中，却在理论研究和实践变革的两个层面都出现了话语困惑和行为迷惘的现象，使我们的教育改革陷入了一定的困境之中。
理论研究：话语移植背后的思想'贫困“
毫无疑问，随着我国国力的强大和经济状况的不断改善，也带来了教育经费的大幅增加和教育事业的大发展。相应地，教育理论研究也随之而'兴盛“，每年都有数以万计的教育论文与著作面世，也有成千上百的教育科研课题结题。然而，在看似繁荣的背后，我们面临的却是思想的'贫困“和思考的'匮乏“：如此多的研究成果却无法使我们明白中国教育变革的真正问题究竟在那儿，更无法指导我们深入地认识现实教育问题的本质，并提出有效解决现实中教育难题的方法。面对一本本堆积如山的专著和教育杂志期刊，我们看到的只是一堆从翻译加工而来的概念符号的堆积，有的只是西方人文学科的话语和对西方教育理论的解读与批判，或者从西方教育理论的视角来联想中国的教育问题。而在教育改革中真正需要我们进行探讨和解决的现实问题，却基本上处于理论'失语“状态，更谈不上深刻独创的本土化的理论探索。于是中国的现实教育变革出现了有效理论的盲点，舶来的理论成果又在一定程度上掩盖了这种盲点所造成的空白。众多的理论争吵不仅无助于问题的解决，还造成了人们思想的困惑，于是教育理论界出现了许多自说自话、自得其乐的研究局面。
这种局面的形成和产生，与我们整个社会在转型过程中所表现出来的高度功利化和浮躁心态有着紧密的联系，但也有着更为根本的、内在的现代性的必...
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