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探索新课程理念下思想政治课的课堂教学设计

材料写作网    时间: 2021-01-28 15:05:39     阅读:

教学设计就是对教学方法、学习方式做出战略性规划。新课程理念下的思想政治课堂教学设计,就是以思想政治课程标准界定的基本理念为指导,规划教师的课堂教学行为,转变学生的学习方式,达成预期的教学目标。以下是笔者探索出的三种教学设计策略。

一 以问题讨论为主线,设计探究式教学

探究式教学方法又称发现法、研究法,是指学生在学习概念和原理时,教师只是给出一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识与解决问题的方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事物发展的起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成自己的观念、认识。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、自主能力得到了加强。学生需要思考怎么做,而不是让其接受书本上或者教师提供的现成的结论。学生通过这样的途径获得的一般性探究过程涉及提出问题、分析问题和解决问题的过程。

例如,在《商品的价值量》教学时,出示三幅漫画:一是拿破仑用银碗宴请宾客,而自己用铝碗;二是沙皇奖给门捷列夫一只铝杯;三是第28届奥运会110跨栏冠军刘翔高举金牌。在出示漫画时,用故事的形式加以叙述,通过生动形象的漫画,调动学生的学习情绪,使学生迅速进入学习情境。教师从漫画中唤起学生注意:'涉及哪些东西?我们要研究的是什么?研究谁与谁之间的关系?“通过这些问题的讨论、回答,引出商品价值量、劳动生产率等概念,使学生明确探究的方向。在学生初步建立了价值量、劳动生产率概念后,进而设问价值量的大小、劳动生产率的高低分别与哪些因素有关。学生思考后纷纷做出回答:'与劳动时间多少有关,与个别劳动时间有关,与社会必要劳动时间有关,与个别劳动生产率有关,与社会劳动生产率有关“等。提出问题是学生自主学习的表现,在这些结论中,尽管有些是错误的,但教师应始终要用赞赏的态度对待每一个学生。

二 以学生实际为准线,设计分层式教学

分层式教学是在现有的班级授课制下,按学生在某一学科的学习程度以及学习能力,因材施教的一种重要手段,是尊重学生差异,促进全体学生发展的有效措施。为不同层次的学生提供表现的机会,满足学生取得成功的愿望,使教师能一步一步地引导学生对所学知识有效掌握,避免优生'吃不饱“,落后生'吃不消“的问题。实施分层教...

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