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病案分析法在方剂学教学中的运用

材料写作网    时间: 2021-06-20 04:07:52     阅读:

摘 要:病案分析法是运用中医基础理论辩证临床症状和体征的过程。在方剂学的教学过程,使用病案分析法不仅可以活跃课堂气氛,提高教学效果,还能培养学生运用中医学基础解决实际问题的能力,拓展中医临床思维素养,所以病案分析法是讲授方剂学必备的教学手段。

关键词:方剂学教学 病案分析法 中医临床思维

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)02(a)-0100-01

《方剂学》是中医基础临床课,所以它起着沟通中医基础理论与临床各科的桥梁作用[1]。如何开展《方剂学》的教学活动,充分调动学生地学习热情,为临床课打下坚实基础,已成为教学过程中的焦点问题。笔者总结多年的教学经验,体会到学生在学习方剂学以前已经有了《中医基础理论》《中医诊断学》《中药学》的基础,初步具有了分析病案辩证的能力。通过辩证分析病案,不仅能活跃课堂气氛,提高教学效果,还能培养学生运用中医学分析症状和体征的能力,提高临床思维素养,对《方剂学》的教学工作有较大的帮助,收效显著。

1 病案分析与中医基础知识相结合,巩固学生的中医基础知识

中医辨证体系是由理、法、方、药共同组成的,医生开出一张正确的处方,最关键在'理“即辩证分析病案的过程,然后才是治法的确立以及方药的选取。在病案分析的过程中,学生必须综合运用中医基础理论解释症状和体征,这样可以最大限度的调动学生的思维和积极性。学生在分析过程中渐渐就会明白中医是具有一套严密、完整的理论体系,它完全能够解决实际问题,是科学的,加强了学生学习中医的信心。同时,也使学生认识到学习中医基础知识的重要性,督促学生加强对中医理论的深入学习,巩固了学生的中医基本知识,在以后的方剂学学习过程中,即便是枯燥的方歌,学生也会表现出极大的学习热情。例如:老师在介绍辛凉解表剂'银翘散“主脉为'脉浮数“的时候,如果没有辩证的过程,就让学生机械的记住,他们还是能记住的,但无非就是多记住了一个症状而已。如果有无数个症状要求机械记忆,学习就变成了乏味、枯燥的记忆过程,学生没有兴趣,后果是难以想象的。但如果我们能运用中医基础理论辩证分析脉浮数一症产生的机理,学生在探索的过程中就能够下意识的将它记住了。为什么会产生脉浮数呢?是因为病人感受了表邪,肌体的正气奋起抗邪于表,病位在表,故会产生脉浮;那为什么脉会数呢?因为病人感受了表邪中的热邪,热为阳,它会加速脉搏的跳动,...

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