病理生理学教学方法改革探讨
【摘 要】病理生理学教学近年来提出许多教改方向。本文旨在通过作者的教学经验结合国内病理生理学教学工作者的文献，提出自己对病理生理学教改的看法：结合国情，发挥LBL优势，在LBL的授课中融入PBL/CBL教学的优点，将枯燥难懂的知识通过各种生动的方式方法教授给学生，以素质教育为核心目标，搞好病理生理学教学。
【关键词】病理生理学；医学教育；改革
【中图分类号】R36-4 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0594-02
病理生理学是系统深入阐述疾病发病学的一般规律和各种基本病理过程的发生机制的学科，是人们认识疾病、战胜疾病的重要理论体系。这门学科既是一门独立的课程，又必须要有其他基础医学课程的理论奠基，还要紧密联系临床，涉及疾病范围甚广，学科成果更新快速，本身就是一门较难学习理解的课程，但在国内的医学院校中基本上都存在学业课时设置过短而又要求学生重点对待该学科的困境，而且对学生的基础、迁移和联系能力有较高要求。因此在学习过程中学生有畏惧情绪，学习积极性不高，甚至产生厌烦心理。据此，对传统的病理生理学教学进行改革来解决现存的矛盾是非常必要的。
近些年关注病理生理学教改的专家学者们提出了新的教学模式，有PBL、CBL等等。那么传统的教学模式称为LBL。
1 LBL
LBL'授课为基础的学习（ Lecture Based Learning）“是目前我国大多数高等医学院校采用的医学教育模式。LBL模式以教师为主体，以教室和课本为中心，大多采取大班全程灌输式教学。这种方式能够系统地讲解基础理论，重知识的传授，进展速度易于掌握，学习的系统性强，对基本概念的讲授较为深刻、全面，对于没有太多知识背景的低年级学生容易接受。解决了师资力量短缺的问题。但是忽视教学中的学习感受、体验及双向交流启迪过程，学生学习兴趣不易提高，不利于学生主观能动性地发挥，不利于学生素质和能力培养。
2 PBL
PBL（Problem Based Learning）教学模式是指以问题为基础，以学生为主体，以教师为引导，多种学习途径相整合的学生自学与导师指导相结合的小组讨论式的教学模式，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学生的自主学习与合作学习，使学生在寻找方法，解决疑难问题的过程中完成对知识的掌握，通过学习者的合作来解决真正的问题，学习隐含在问题背后的科学知识，从而培养解决问题的技能和自主学习的能力。有利于学生构建灵活的知识...
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