实践性课程观下案例教学在教育学课程中的运用
摘要：教育学课程是教师素质与技能形成的指导性课程。案例教学有着其他教学方式不具有的独特的实践性特征，这种实践方式能够将教育学中的理论知识和教育教学实践很好地联系起来，有利于教师接受并转化为教育教学素质与技能。在教育学课程中实施案例教学，能更好地促进教师专业能力的形成与发展，满足教育实践需求。
关键词：案例教学实践特征教育学课程
教育学课程是教育学科体系中的一门基础性理论学科，主要任务是让学生通过基础理论的学习建立起正确的教育观念，具有思考问题、处理问题的能力。实践性课程观提倡：让学生能从课堂走入社会，通过设计各类的实践活动，来培养学生各方面的能力，使学生成为具有终身学习能力的实践创新型人才。这就需要改变教师传统的教学方式，把更有效的教学法纳入到课堂上来，笔者着重研究了案例教学法在教育学课程中的运用，把以往的教学经验作为课程资源纳入课堂，使学生通过对案例的讨论来对知识有更深层次的理解，同时也充分锻炼了实践能力，弥补了学生教育实践性不足，创造力不足的弊端。[1]
一、案例与案例教学的实践特性
（一）案例（case）的解读
自20世纪90年代起，我国教育学者对教育案例进行了广泛的研究，形成了一些具有代表性的定义。笔者认为认为：'案例就是叙述发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定的教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的教育故事，在这个故事中可能也必须包含有一个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决办法[2]“。教育案例的特征都是以实践为主要体现形式的，教育案例源自实践，反映着现实，联系着学生与实践。
（二）案例教学的实践特征分析
案例教学就是一种充分发挥案例的作用的一种教学方法，根据教学目标和教学内容的需要，选择和利用一个具体案例，引导学生进行独立分析和互动讨论，让学生在案例所提供的真实情境中积极思考、主动探索，培养学生认识、分析和解决问题的能力。由此可见，案例教学仍旧是基于实践的基础上的一种教学方法。
案例教学关注学生实践能力的培养，能力培养是案例教学的出发点和立足点[3]。同时，案例教学的过程具有实践性和互动性，教学结果具有多元化的特征。
二、案例教学在教育学课程中的实践性意义
（一）促进教师专业发展
1.促进教师教育观念的不断更新。在案例教学中，教师和学生一样，都是一种'未知状态“来共同讨论案例，解决...
|
== 试读已结束，如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
|
本站文章均为原创投稿，仅供下载参考，付费用户可查看完整且有格式内容！
(费用标准：38元/2月，98元/2年，微信支付秒开通！) |
| 升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文，请 免费注册 或 登录会员 |
|
