语文课程论指导下的语文教学有效性分析
【摘要】语文课程论针对现代语文教学提出了几个重要观点，它涉及学生的学习目标、语文课程内容以及语文知识，阐述了语文课程目标与语文课程内容之间的概念关系，并提出了基于语文课程论指导下的语文教学有效性分析相关要点。
【关键词】语文课程论；语文教学；课程目标；内容；有效性分析
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文课程论思考和构建了语文教育的当下与未来，但当前，针对教学内容的教学研究与推进却困难重重，这主要是因为语文教材教学内容是存在隐秘性的，教师必须明晰教材中语文课程目标、语文课程内容与学习目标之间的关系，并对教学过程进行准确定位，进而提高教学过程的有效性。
一、语文课程论指导下的语文学习目标论述
在语文课文教学中，听、说、读、写是作为语文教学的基本内容出现，但它拥有不同的性质定义。比如语文教学中听、说、读、写作为学习目标与内容，它应该具备两种教学情形：第一种就是基于某篇课文的某一听说读写知识要素，教师为学生设置特定的学习环境，让学生逐渐学会听、说、读、写的特定知识内容。例如教师为学生提出课题，要求学生写一段连贯的语句，它一方面代表了学生的学习任务内容，一方面也是一个需要达成的学习目标，而写一段句子这一行为则是明确的语文活动，上述语文教学行为可能无法实现语文教学目标。
第二种就是教师引导学生进行相匹配于'语文阅读学习活动目标“的听、说、读、写教学内容。为学生设置课程目标，引导他们展开特殊的语文活动学习过程。举例来说，可以引导学生自主阅读四大名著或其他优秀的课外读物，让他们通过某一选段文本来展开学习对话，基于课程目标来实现阅读实践学习过程。从这一教学过程设计可以看出，听、说、读、写应该被视为一种'教学行为“或'教学活动“，它通过某些课文来引导学生展开学习行为，并在听、说、读、写过程中凸显他们的学习态度，让他们明白教学规则和相关的学习内容、策略及目标。
为了提高语文阅读教学的有效性，教师应该为学生在阅读学习过程中明确定位，基于语文课程论指导思想下的学习目标定位就要分为两次来展开。首先第一次定位要为学生进行阅读文章选文类型的确认。在语文课程论指导中就指出了要为学生选择不同性质的选文，例如'样本“'用件“'例文“'定篇“，根据这四点来为学生选择不同类型的阅读课文，优化研制教学内容，同时为语文阅读教学确立教学范畴，明确教学体系...
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