医学机能实验学的分阶段教学
医学机能实验学是一门医学生必修的实验课，它对医学生动手能力的培养以及今后进入临床阶段的学习起到重要作用。本文提出医学技能学以分阶段教学的方式，将其分为基础实验阶段，设计性试验阶段及创新性试验阶段，提高大学生创新能力，达到培养专业知识扎实和临床实践能力强的应用型医学人才的目的。
医学机能实验学形成于20世纪90年代，是生理学、病理生理学以及药理学三门学科的实验的有机整合，主要探索正常或患病机体机能活动的规律，药物对机体作用及作用机制[1]。现今大多数高校该课程的开设，与相关理论课上课的时间配套，依照先生理实验，再病生及药理实验这样的顺序开课，虽然会有综合实验，但还是存在学生自身对实验设计过程生疏，创新能力偏低，自行解决问题能力不足的现象。可通过分阶段教学，将一学年的机能实验学分为基础实验阶段，设计性实验阶段以及创新性实验阶段，增强学生对实验设计的熟知，创新能力的提高，自行解决问题能力的提升。
基础实验阶段
这一阶段开设的都是生理相关的验证性实验，学生在这个阶段都可以熟练掌握各类动物操作以及相关的基本仪器器械的使用。在这个阶段实验教学，配合生理学的教学内容，教师主要是采取讲授式教学，课堂上重点讲解相关实验步骤，要求学生以小组为单位按照已经设计好的实验步骤严格进行实验，并且记录好实验结果。在实验结束以后，要求每个小组对自己的实验结果相互之间进行讨论，验证理论课学习的相关理论。在这个阶段，学生课学会基本实验操作仪器器械使用，以及小组团队分工合作，学会记录实验数据，分析实验结果，书写实验报告。
设计性实验阶段
学生已经经过了一学期的时间熟练掌握了相关的实验操作，且具备了一定的分析能力熟悉了分工合作过程，到了这个阶段都是病理生理以及药理学相关实验，相对生理实验而言，操作相对较简单。为了更好的达到教学目的，这阶段的教学又可以分为两个小阶段[2]。
变验证为设计阶段。这阶段可将验证性实验中间某个几个关键步骤或者条件隐藏，让学生自己去探索补充缺失的实验步骤或条件，再通过实验验证实验原理[2]。虽然实验目的与原理都是一样的，但是学生学习能力知识层次不一样，使得其选取的实验方法不一样。这个阶段学生通过实验可以真正体会到为何要这样设计实验步骤，了解到每个实验步骤具备的意义。在这个过程中训练学生独立思考的能力，并且开始逐渐培养学生解决问题的能力，有利于学生创新能力的...
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