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浅议初中生物学教学中小组合作学习策略

材料写作网    时间: 2021-01-01 10:41:01     阅读:

摘 要:小组合作学习,是同学之间互教互学、互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。合作学习不仅直接作用于学生的認知发展,同时也满足了每个学生影响力和归属感的情感需求。利用小组合作进行生物学教学,不仅能使学生学会、会学,而且使能学生乐学、好学,有利于提高课堂教学效率。

关键词:生物教学;合作学习;创新精神

小组合作学习是新课程理念极力倡导的学习方式之一,是指学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异,既有利于在互动中提高学习效率,也有利于培养团队精神,能使学生善于倾听、采纳他人意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。中学生正处于自我意识形成和发展阶段,而小组合作学习中活动任务的分担与成果共享,相互交流与相互评价,能使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感,有利于培养学生的交往能力,有利于学生自我意识的形成和发展。

一、科学合理组建合作学习小组

有效的小组合作学习应保证每位成员都参与,形成合作的社会行为和良好的个性品质。因此,教师在对每个学生的实际情况全面了解的基础上组建学习小组,一方面要考虑同一合作小组成员之间的层次性,在知识、能力、态度等方面都要存在一定差异,为学生之间取长补短创造有利条件,促进学生的共同发展;另一方面,每个小组男女比例应保持基本一致,有效促进组内开展良性竞争。同时,确立组员竞争担任小组长、组织员和监督员的规则,充分调动学生的学习积极性。

二、精心设计合作学习内容

教师要根据学生实情和教学需要,紧扣生物课程标准,选好讨论题目。应注意问题设计要科学合理,不是所有的问题都需要讨论,也不是每节课都要有小组合作讨论,合作学习时机要灵活把握,视学生学习情况、教学内容等因素而定;问题如果太简单,学生不假思索就能回答,看起来气氛活跃,实质上容易形成思维惰性,也很难激发学习兴趣。因此,问题设计要注重层次性,让每位学生都能参与到小组合作学习活动中;要有利于促进学生主动探究生物知识的欲望,促进合作学习;要精选问题,把生物课本中具有开放性、探究性,或趣味性、生活性,或热点性、规律性等问题作为小组合作学习的载体,通过讨论调动学生的积极性和参与合作的热情,使每个学生的思维都得到发展。

三、提高小组合作学习有效性

我们平时的课堂教学中小组合作学习效果不佳,当教师要求学生...

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