“互联网+”时代高等教育3.0教学模式探索
摘要：当前'互联网+“时代，信息技术彻底改变了人们的社交行为和知识的获取方式，微信、微课、微助教、研讨教学等教学手段和工具被引入课堂，以'互联网+教育“为特征的3.0教学模式随之产生。3.0教学模式主要通过研讨教学来翻转课堂，包括课前准备、课上研讨和课后提高三个环节，通过循序渐进的学习实现知识的内化，满足了大学生自主性、互动性、体验性、个性化的学习需求。
关键词：'互联网+“；3.0教学模式；研讨教学；翻转课堂
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）25-0159-02
一、高等教育教学模式的演变
当前'互联网+“时代，物联网、云计算、大数据等技术的发展不但使人们获取知识、信息的途径和手段更加多样化，也带来了高等教育模式的新变革。多媒体、QQ、微信、微课、微助教、翻转课堂等多种教学手段和工具被引入课堂，开辟了高等教育1.0模式到2.0，再到3.0的演变。传统的'粉笔+板书“的教育模式是以教师为主体的'填鸭式“的教育模式，教师在台上讲课、写板书，学生在台下听讲、记笔记，这是教育1.0模式。1.0模式关注对学生基本知识和基本技能的培育，是无差别的、单向的知识传授，缺少互动性和个性化，课程内容枯燥，学习积极性不高，学习效果差。为丰富教学内容，调动课堂气氛，提高学生主动性，高等教育开始引入多媒体教学、案例教学、互动教学等手段，增加了问答和互动环节，课程目标除了知识与技能的培育外，增加了过程与方法、情感态度与价值观，这是教育2.0模式。2.0模式通过多媒体极大地丰富了教学内容，使课堂知识更加生动，案例教学和互动教学调动了学生的学习兴趣，强化了学生对知识和技术的理解和应用。然而，多媒体和案例教学仅仅实现了从'粉笔+板书“的课堂形式向以PPT为主的形式转变，单向式知识传播形式并未发生改变。另一方面，互动教学虽然强化了师生互动，但往往都是教师教授完知识之后进行课堂提问或者提出讨论问题当堂讨论。由于课堂时间有限，提问占用了大量时间，使得教师不得不压缩课程内容，或者压缩思考讨论时间。学生准备不足往往导致学生发言积极性不高，互动效果差。互联网的发展彻底改变了人们的社交行为和交流方式，为教学模式的改革提供了更多的技术支撑。当前90后大学生是互联网技术的主要参与者和支持者，他们乐于接受新事物，勇于挑战，渴望更加新奇、多样、便捷、高效的学习方式。传统的教学模式枯燥、老套，不够刺激、缺乏互...
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