我国课程与教学论整合的本土化研究探微:1999~2012
摘 要:课程与教学论本土化,是学界多年来的愿景。在某种程度上,课程与教学论领域陆续出版的27本著作可视为课程与教学论本土化努力的缩影。课程与教学论本土化的努力一直面临着诸多的困境,27本课程与教学论著作所体现出的观点和追求,所构建起来的体系为我国课程与教学论本土化体系及教材建设作出了重要贡献。同时,我们也不难发现,未来全面实现课程与教学论本土化仍将任重而道远。
关键词:课程与教学论本土化;著作;实证分析
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1671-6124(2014)01-0046-06
一、研究的目的与视角
'洞见或透视隐蔽于深处的辣手是很艰难的,因为如果只是把握这一辣手问题的表层,它就会维持原状,仍然得不到解决。因此,必须把它连根拔起,使它彻底地暴露出来,这就要求我们开始以一种新的方式来思考。“ [1 ]著作(或教材)作为教育教学的依据,一旦出版面世,就会成为某一个时代特殊的历史背景的反映。当这类著作积累到一定时候,后续研究者可以将著作作为独立出现的境况而加以考察和研究,许多著作所呈现出来的深层次东西就会一一显现出来。课程与教学论本土化的努力是课程与教学论独特的历史现象之一,而要凸显这种现象,可以通过著作本身研究的内容再研究,所以考察这种具有典型特征的课程与教学论的解释体系,就不仅具有元理论的意义,更具有学科建设的实践意义。由此,我们便可以透视与反思课程与教学论自身的嬗变,并可揭示出若干有趣的现象。
自进入21世纪以来,'如何构建具有中国特色的社会主义课程与教学论体系以实现课程与教学论的世纪转换,一直是教育理论界所追求的目标。近几年,关于课程与教学论学科体系的科学化与中国化的研究,已成为教育理论界的一个热点问题。“ [2 ]我国课程与教学论整合①以钟启泉和张华先生于1999年主编第一本《课程与教学论》著作为起点,至今已有十余年历史。本文选取了整合以来的27本概论性教材类著作为样本,通过对这些著作的实证分析来审视我国课程与教学论研究本土化的情形。从这一视角研究课程与教学论②,抛砖引玉,以引起多方关注,利于我们冷静地反思过去,客观地认识现状,科学地勾画未来...
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