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混合式教学在骨科教学中的应用

材料写作网    时间: 2020-10-08 04:04:49     阅读:

[摘要] 目的 探索混合式教学在骨科教学中的应用形式、方法及效果,以期提高学生的学习质量及综合素质。 方法 将临床医学本科专业学生,分为试验组(A组,n=42)和对照组(B组,n=42);在《骨与关节化脓性疾病》中分别采用混合式教学和传统教学。比较两组学生课堂考核成绩;并在本课程教学后,利用kirkpatrick评估模型自制评价量表对本次教学进行测评。 结果 试验组学生课程考核平均成绩[(92.0±3.2)vs(89.0±3.4),P<0.01]、病例分析[(55.4±3.6)vs(51.1±3.9),P<0.01]均高于对照组,差异有统计学意义,但在理论考核方面低于对照组[(36.6±2.1)vs(37.7±2.2),P=0.017]。测评显示两组在反应层(Z=-3.986,P<0.01)、学习层(Z=-5.409,P<0.01)、行为层(Z=-5.589,P<0.01)、结果层(Z=-5.923,P<0.01),以及总分方面(Z=13.678,P<0.01)均有统计学差异,混合教学组评分高于传统教学组。 结论 混合式教学适用于骨科学课程,教学效果令师生满意。

[关键词] 混合式教学;骨科学;教学质量;教学改革

[中图分类号] R-4;R642 [文献标识码] C [文章编号] 1673-9701(2019)02-0130-04

骨科学是一门理论性、实践性很强的学科,涉及知识面广、操作过程复杂。随着生物技术、制造业、信息技术的跨越式发展,知识系统的迭代更新已呈井喷式的发展[1]。传统的骨科教学采取的是face-to-face,灌输教学为主,强调专业知识的接收和记忆,缺乏知识运用与临床思维的培养[2,3],难以调动学生学习兴趣,教学效率低[4],已不能满足学生的学习需求,改革教学模式迫在眉睫。

混合式教学(blended learning,B-learning)其实在传统的教学中早已存在,经过多年的探索,B-learning已发展为传统面授、数字化,网络嵌合的有效平台,在其他教育领域已经取得了较好的成绩[5]。但是直到目前为止,对于混合式教学的概念尚没有一个明确的定义,有学者认为混合式教学是基于Web的技术,是多种教学方式和教学技术的结合;也有学者指出混合式教学应该从学习者、教师或教学设计者以及教学管理者三者的角度进行定义;何克抗教授认为,所谓Blended Learning就是把传统学习方式的优势和e-learning(即数字化学习或网络化学习)的优势结合起来。既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性[6]。鉴于B-learning在其他教学领域的...

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