医学病理学与病理生理学整合实验教学改革探索
摘要：目的：探讨整合病理学与病理生理学实验内容、改革实验教学模式对激发学生学习主动性、提高学生分析问题、解决问题的能力及培养创新思维意识的影响。方法：按照随机自愿的原则，选取我校2015级临床医学专业1、2大班学生98人为研究对象（实验组），采用将病理学与病理生理学实验内容整合、改革教学模式的方法进行实验教学；临床医学专业10、11大班学生98人为对照组，采用传统病理学、病理生理学实验内容及教学模式进行实验教学，比较两组学生理论成绩、实验成绩、及格率以及学习兴趣、实践技能和创新思维能力。结果：实验组学生理论成绩、实验成绩、及格率均优于对照组，差异具有显著性（P<0.05）；实验组学生、授课教师均对整合后的实验教学模式给予了充分肯定，认可度、满意度在90%以上。结论：有机整合病理学与病理生理学实验内容，有利于提高学生学习兴趣，教学效果明显改善。
关键词：病理学；病理生理学；实验教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）34-0115-03
机体无论健康、疾病、死亡都是一个有机整体，医学教育应始终贯穿'系统性、整体性“，传统以学科为中心的教学模式人为将系统知识分割成诸多学科，尽管各学科之间存在交叉性和重复性，但'系统性、整体性“未能得到充分体现。医学课程实践性很强，实验教学是理论联系实际的重要环节，实验教学旨在传授学生系统、整体医学知识，培养学生的创新能力，锻炼学生的科研能力。因此，淡化学科界限，整合医学实验课程已成为基础医学教学改革的一个重要课题。
就基础医学教学而言，病理学与病理生理学分别从形态结构和机能代谢来分析疾病的特点，常规的病理学实验教学为观察已制作好的病理切片和标本，而常规的病理生理学实验又通常止步于对病变器官、组织的观察。基于此目的，我们展开病理学与病理生理学实验教学整合，拟定实验项目，编写适合的实验教程，进行实验设计，在病理生理学实验基础上进一步将病变器官、组织制作成切片，使观察更加深入和彻底，并将观察到的临床表现与病理变化有机联系，进一步用病理变化解释临床现象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，促进了学生的空间思维。具体实施如下。
一、对象和方法
1.研究对象。按照随机自愿的原则，选取我校2015级临床医学专业1、2大班学生98人为实验组，2015级临床医学专业10、11大班学生98人为对照组，学生年龄、性别比例及入学成绩经...
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