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高职院校《小学教育学》课程改革初探

材料写作网    时间: 2020-03-30 06:50:16     阅读:


  【摘 要】为了进行《小学教育学》课程改革,为小学教师教育提供参考和依据,提高小学教育学课程的教学质量,为小学教师的专业化提供培训和培养的渠道。从事小学教育专业教学的教师要认真研究小学教育学,适应新形势的要求,锐意教学改革,探索新的教学模式,以更好地完成培养高素质小学教师的任务。
  【关键词】小学教育学;课程改革;高职院校
  一、课程改革的主要原因
  《小学教育学》是高职院校小学教育专业的一门专业基础课程。这个专业的培养目标是小学教师,但近两年来,我国对教师准入制度进行了一系列大的改革,中小学教师资格证的获取必须参加国家统一考试。面对一系列情况的变化,作为长期教授小学教学专业的教师应怎样适应新形势,以怎样的思路展开教学活动,从而使高职院校小学教育专业学生尽快考取教师资格证书,培养高素质的小学教师,这是从事小教专业教学的教师必须研究的课题。将《小学教育学》这门专业基础课积极与国家改革趋势相适应,课程改革是必由之路。
  二、课程改革的教学目标
  教学目标既是教师教学工作的出发点也是归宿。教师在接手任何一门课程的教学任务以后,首先要考虑的是如何设定该课程的教学目标,目标一旦确立,教学工作就会有一个明确的定位和努力方向。笔者在确定《小学教育学》课程的教学目标上,主要从以下方面提出建议。
  第一,遵循小学教育专业的培养目标;第二,根据社会发展对小学教师的新要求;第三,充分体现高职院校'工学结合“的宗旨;第四,遵循教育对象的身心发展特点。未来的小学教师应该是复合型人才,在教学目标的确立上,要改变传统的单一的培养模式,改变教学中只重视基本技能训练、基础知识掌握而轻视系统理论知识学习、轻创新能力、实践能力培养的倾向。
  首先,侧重于教育理论的系统掌握。高知和广博的知识基础能够提高人的创新能力,从而加强教育教学能力和提高师范生理论修养,开阔其知识视野,这是我们培养创新型小学教师的必然选择。其次,侧重于对学生实践能力的培养,使学生由'学者型“向'工匠型“转变。传统的高校《小学教育学》教學,对大多数学生的要求,主是掌握教育理论,解决怎样'教“的问题,而这已经不能满足小学教育、教学发展的新要求。高职院校有自身特殊性,提高小学的教育质量的关键是培养高素质的小学教师。
  三、课程改革的教学方法
  (一)将以教师教学为中心转变为以学生学习为中心
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