教学目标的制定
教学目标是一个常说常新的话题，也是在当代教学理论领域中最重要、最有价值的课题。在课堂教学中，教师对他所教的每个单元，每一章节乃至每一堂课都应该有一个具体的教学目标。所谓教学目标，就是预先确定的通过教学可以达到的，并用现有技术手段能够测度的教学结果，是教师希望学生从该学科和每节课中应该学到的东西。它是组织、设计、评价一节课的基本出发点和依据，没有教学目标就好像一个人没有了灵魂，没有了思想，干什么都是漫无目的。有了教学目标，教师才能根据教学目标去组织课堂的教学，设计教学的程序等。既然教学目标对整个教学具有导向、激励、调控和评价等功能。因此，必须制定具体、 明确的教学目标。如何把握课程标准， 准确制定教学目标呢？首先我们要考虑教学目标的基本来源，即学习者的需要、当代社会生活的需要和学科发展这三个要素。
一、研究学生，了解学习者的需要
教学的主体是教师与学生，施加影响的对象是学生。因而学习者的需要是教学目标的基本来源之一。著名教育家达林说过'如果设立学校的目的是为了学生的发展而不是为了别的，那么课程应该由学生的需要和兴趣来决定“。在确立学习者需要时，要考虑以下几个方面
（一）以学习者的身心发展特点作为教学目标制定的理论基础。课程的基本职能是促进学生的身心发展，因此制定教学目标时要对不同年龄段学生的学习特点与风格进行研究，做到'知己知彼，百战百胜“。
（二）了解学生的最近发展区。苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论要求教学目标的制定应着眼于学生的最近发展区，既要了解学生的现有水平，又要预测学生可能的发展水平。在教学中为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进入下一个最近发展区。
（三）尊重学习者个性，体现差异。确定学习者需要的过程也是体现学习者意志的过程，即学习者有自由选择的权利。引导学习者需要的过程也是一个尊重学习者个性差异的过程。发现学生的共性与特殊性，制定合理的教学目标。
二、研究当代生活
人的发展与社会的发展在本质上是一致的，学生个体的发展总是与社会的发展交织在一起的，学生不仅生活于学校之中，而且还生活于社会之中，学生发展的过程也是个体社会化得过程。当代社会生活的需求是教学目标的又一基本来源。
当代生活的需求一般有时间维度和空间维度。...
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