《交通工程施工组织设计》课程“教学做一体化”教学模式改革研究与实践探索
【摘 要】'教学做“ 一体化教学模式， 以典型工作任务为载体进行人才培养， 让学生在工作的过程中学会如何学习， 在完成各项工作任务的过程中形成综合职业能力，从而达到人才培养目标。因此，本文对《交通工程施工组织设计》课程'教学做一体化“教学模式改革进行了分析探讨，仅供参考。
【关键词】教学做一体化；交通工程；教学改革
一、传统教学模式及优缺点分析
1、传统教学模式流程
我国传统的教学模式是老师接受授课任务、按照教学大纲编制教学日历、按照教学日历讲授课程内容、课后布置相关作业、进行期末复习并组织课程考试。
在传统的教学模式下，教学大纲的编制是根据教材的章节内容、章节顺序、各章节的知识构成和重难点，依据课程总学时进行各章节的学时分配，在进行学时分配时，老师课堂授课基本占据全部授课学时。另外在传统的授课模式下，期末考试一般采用试卷的方式进行，期末总成绩一般由平时成绩和期末考试成绩两部分加权组成，一般情况下期末考试成绩所占比重（70%左右）高于平时成绩（30%左右）。
2、传统教学模式优缺点分析
传统教学模式以教材章节顺序对知识点和重难点进行讲授，讲解系统清晰，知识点涵盖全面，重难点也能够较为突出。但是，由于传统教学模式以教师为主体按照教材章节内容对各章知识进行讲授，学生以听课为主，自己参与的机会较少，因此学生上课时处于被动记忆和掌握状态，主动性低，知识记忆不深刻，知识运用能力也较差，同时由于教师以教材知识为主体进行教授，因此容易造成学生知识面窄，对知识的理解程度和运用能力低。
另外，以老师为主体的教学模式还会使学生对知识的理解和掌握程度较多地依赖于老师的教学水平和知识结构。
二、主动式教学模式及关键问题分析
1、主动式教学模式基本思想
主动式教学模式改变传统的课堂教学以老师为主体的教学方法，学生主动地参与到课堂教学之中，通过课堂讨论和主动讲解，学生可以积极地在课堂上表达自己的思想，变被动学习为主动学习。
在主动式教学模式中，老师利用部分授课学时对教材内容进行体系结构及重难点讲解，鼓励采用专题报告或讲座的形式脱离教材章节顺序对教材内容进行分类综合讲解，专题报告中要突出对教材基本知识的运用及发展趋势分析，要理论和实践相结合。
主动式教学模式的授课过程如图1示：
2、主动式教学模式关键问题分析
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