基于虚拟仿真的任务驱动式教学模式在电子技术教学中的应用
摘 要：针对传统电子技术教学中存在的问题，提出了一种基于虚拟仿真的任务驱动式教学模式，分析了任务驱动式教学的含义和虚拟仿真技术在电子技术课程体系作用，最后给出了基于虚拟仿真技术的任务驱动式教学的具体实施方案，通过本文给电子技术教学改革和创新型人才培养模式提供了一种途径。
关键词：虚拟仿真；任务驱动式；电子技术；动手能力；创新能力
一、 引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出把改革创新作为教育发展的强大动力，创新人才培养体制，改革教学内容、方法、手段。我校作为一所应用型地方本科院校，在强化人才培养中心地位的同时，不断深化教学改革，创新人才培养机制，培养专业基础扎实、实践能力强的高素质的创新应用型专门人才。而电子技术课程是电子电气类非常重要的核心专业基础课，又是实践性非常强的专业课程，对学生专业素养的培养有着非常重要的作用。因此探寻一种新的电子技术教学模式有着很重要的意义。基于此，本文提出一种基于虚拟仿真的任务驱动式教学模式，以'任务“为目标，以'学生“为主体，以'虚拟仿真“为手段，驱动学生开展探究式的主动学习，锻炼学生的主动学习和解决实际问题的能力，通过'任务“的完成，使学生具有强烈的'成就感“和'获得感“，从而提高学生的学习兴趣和创新能力。
二、 传统的电子技术教学中存在的问题
电子技术是一门实践性、应用性都非常强的学科，对学生的动手能力和设计能力要求非常高，其实验和实训的比重在课程体系中非常大。传统的电子技术课堂教学和实验教学存在诸多问题：
1. 传统的电子技术课堂教学中都是以老师为主体，由老师确定讲课的内容，辅以PPT播放，学生在课堂中被动地接受知识，没有更多自己选择和思考的时间和空间，因此教学效果大打折扣。
2. 传统的电子技术教学方式是理论教学和实验教学分开进行的，在讲解比较抽象难以理解的理论知识时，教师一般都是对照PPT上的电路图，对工作原理进行分析，对一些理论公式进行推导，完成知识点的讲授，但这种方式对于学生来说没有直观的感受，印象不深，导致学生对课程内容理解不透彻，往往使得教学效果大打折扣。
3. 传统的实验教学都是在实验室里，先由教师讲授实验原理，后由学生自己动手在实验箱上操作，而实验箱一般都是模块化电路，省掉了学生设计电路、自主搭建电路的部分，导致大部分的实验成了只注重输入输...
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