基于“以学生为中心”的PBL教学法结合形成性评价在中医外科临床教学中的应用体会
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摘 要 目的：探究分析'以学生为中心“的基础上，把PBL教学法結合形成性评价在中医外科临床教学中应用，达到提高中医外科临床教学效果和学生学习能力。方法：探究对象：中医外科临床实习学生，选取人数：64人，将所有学生展开分组，分成对照组、观察组，均应用PBL教学法，两个小组人数各为32人，对照组：一次性终结考核评价，观察组：形成性评价，对两个小组教学效果进行评价，对比自评满意度。结果：观察组教学效果优于对照组，两个小组差异明显（P<0.05）;满意度的比较，对照组比观察组差，两个小组差异明显（P<0.05）。结论：PBL教学法结合形成性评价在中医外科临床教学中应用效果比较显著。
关键词 PBL教学法 形成性评价 中医外科 临床教学
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
0前言
基于问题的学习（PBL）是一种应用比较广泛的教学模式，PB和传统教学模式存在着较大差异，传统教学模式主要是以教师授课为中心，PBL主要是'以学生为中心“的基础上，教师进行引导，让学生能够积极地思考问题，主动认真学习。形成性评价也可以称为'过程评价“，主要在教学过程中实施评价。本次探究分析基于'以学生为中心“的PBL教学法结合形成性评价在中医外科临床教学中的应用效果。
1导入PBL课程
1.1探究一般资料
选取中医外科临床实习学生64人，将所有学生展开分组，可以分成两个小组，分别是对照组、观察组，其中对照组：32人，男18人，女14人，年龄最大24岁，最小22岁，平均（22.56€？.38）岁;观察组：32人，男17人，女15人，年龄最大25岁，最小22岁，平均（23.57€？.39）岁;比较两个小组年龄、性别等相关资料差异，统计学意义不存在，（P>0.05），可以共同对比。
1.2学习计划
两个小组均应用PBL教学法，带教老师制定相关教学计划，主要有教学目的、内容、过程、评价方法等等。教学内容：应用中医外科比较多见的外科疾病，并且提出相关问题，设置问题干扰项。
1.3学生准备工作
收集资料的方法有查阅《中西医结合外科学》、《实用中医外科学》书籍，互联网搜索等等，对于问题进行总结并且写下结论，能够提出新问题。两个小组的学生都可以自行发言，对于问题提出自己的观点...
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