基于情境的中职电子技术基础课教学研究
【摘 要】对目前中职电子技术基础课教学存在的不足进行分析，提出借鉴加涅的智慧技能教学，通过创设合理的教学情境提高中职电子技术基础课教学的有效性。
【关键词】中职 电子技术基础 教学情境 有效性
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08C-0147-03
电子技术基础课是电工电子类专业的技术基础课程，该课程涉及的基本电子元器件、基本放大电路、放大电路的基本分析方法、电子元器件的焊接工艺和仪器仪表的使用方法等知识和技能，是学生学习后续专业课程的基础和保证，在专业学习中起着举足轻重的作用。目前中职电子技术基础课教学主要有两种方式：一种是以教师为中心，教师通过在课堂上抽象的讲课，传授学科知识。这种教学方式由于效率低下受到质疑。另一种是以学生的做为主，学生在教师的指导下，通过动手做，在做中学。这种教学方式是教育界倡导较多的，但是其有效性同样遇到了挑战。
一、目前中职电子技术基础课教学存在的问题
用行动体系课程代替学科体系课程，实现'以能力为本位，以就业为导向“的职业教育目标，是目前中职教育课程改革的主流。现代职业教学理论认为，由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调隐性知识的自我构件，是培养职业型人才的一条主要途径。以学生的做为主的课程有两种主要模式：一是任务本位课程，强调以工作任务为中心，从学生就业岗位的工作中选择课程内容；二是在任务本位课程的基础上进一步发展，以工作任务为课程设置与内容选择的参考点，以项目单位组织内容并以完成项目活动为主要学习方式的项目课程。就任务本位课程来看，强调学生从工作任务中归纳知识，学生通过完成一定的工作任务实现自我'适度、够用“的知识构建。具体到电子技术基础的教学，需要完成的常用任务有直流稳压电源、功率放大电路、信号发生器、声光控开关、电子门铃，等等。表面上看，每一个工作任务的确包含丰富的电子技术知识，在这些电子器件的制作过程中，学生从解决'怎么做“（经验）和'怎么做更好“（策略）的指引下，自我构建包括理论知识的隐性知识体系。但目前情况是，大部分中职学生，对电子技术基础课在专业学习中的重要作用认识不充分；相反，由于相当多学生在初中没有打好数学和物理基础，导致他们对电子技术基础课中电路的组成、分析和计算存在畏惧心理，他们几乎不会主动尝试理论知识的学习。所以实际教学中，学生往往为制...
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