教学反思能力:现实意义及提升策略
摘要:教学反思是教师以各类原发的教学活动作为分析研究的样本,并基于教学现场和现场产生的结果进行理性的自我审视、自我评判、自我总结、自我提升的过程。教学反思是原发教学思维的延伸,是深度的教学研修,是高效的教学技能。提升教学反思能力,需要教师不断夯实教育理论基础,坚持撰写教学日志,积极开展交流对话。
关键词:教学反思 核心价值 现实意义 提升策略
杜威在《我们怎样思维》中提出,教师应进行有效的教学反思。近20年来,关乎这一课题的研究在教育界形成热议。我国学者也逐步从理念层面和行为层面将对教学反思的研究推向深入,并将教学反思的目标指向与不同的教师类别、教师群体进行有机联系,让教学反思成为指导教师课堂教学实践、评价教师专业发展水平的重要标准之一。
一、教学反思的核心价值和现实意义
反思是一种基于问题意识的思维品质和务实态度,是对惯性思维和常态做法的重新审视和理性思辨。教学反思是教师以各类原发的教学活动作为分析研究的样本,并基于教学现场和现场产生的结果进行理性的自我审视、自我评判、自我总结、自我提升的过程,对教学价值观的形成和教学行为的调整具有极为重要的实践意义。
(一)教学反思是原发教学思维的延伸
教学是要理性思考、深度研究、认真实践的。教学反思的现实意义就在于能够促使教师对自己原发的教学行为进行自我审视和思辨,同步观照教学理念与教学实践,致力于专业水平的多维度、全方位提升。教师在教学反思的基础上审视教学理念和教学过程,总结教学得失,积累教学经验,改善教学不足,并进行二度的教学设计,能使教学效果得到优化。
(二)教学反思是深度的教学研修
教学研修需要教学反思作为有效的支撑和手段。教与学是教学反思研究的两个重点维度,同时也是教学设计首要关注的两个重点指标,需要在课堂实践的过程中循环往复地总结、提炼和升华。以此为基础的实践循环活动,才能不断产生教学智慧、激发教学灵感、提升教学设计能力。这种教学实践模式是教师持续专注于专业发展的一种重要形式,可以加快一线教师从经验型教学向研究型教学转型和升级的速度。
(三)教学反思是高效的教学技能
教学反思是对实施教学过程中诸多要素的及时反馈、全面调控和崭新架构;是一种以教师自身专业发展为导向,对教育理念、教学能力、教学机智等诸多因素的反思和重塑,以期获得新的教学技能,建构新的教学经验。教...
== 试读已结束,如需继续阅读敬请充值会员 ==
|
本站文章均为原创投稿,仅供下载参考,付费用户可查看完整且有格式内容!
(费用标准:38元/2月,98元/2年,微信支付秒开通!) |
升级为会员即可查阅全文 。如需要查阅全文,请 免费注册 或 登录会员 |