初中政治课程改革刍议
初中政治教学以使学生思想品德健康发展为宗旨，而课程改革是在学生树立正确的人生观、价值观的同时，优化教学设计、创新教育理念，以教师为牵引，改变以往教学模式，引导学生发散思维、自主思考各类现实问题所折射的政治理论问题，以科学的方法论指导实践，从而达到育教于人、知行合一的目的。
关键词： 初中政治；改革；创新
【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）05-0141-01
一、突破教学方法限制，提高学生学习主动性
目前，初中政治课程改革处于摸索阶段，尚未形成总结性经验，教学方法五花八门。总的来说，还未打破固有藩篱。虽然引用了'互联网+“等手段参与教学，但究其本质而言，仍是换汤不换药。
1.加强启发式互动式交流，增强学生共鸣。师生之间在授课过程中因缺乏启发式交流，'填鸭式“教学的固有藩篱仍旧存在。'用别人的眼睛去看，用别人的脑筋去使自己变聪明“，'结果是大多数人都没有知识“。启发式教学，旨在以师生之间的良性互动为依托，引导学生发散思维、自主思考、主动参与，从而激发学生学习兴趣，养成思考问题的习惯，进而达到思想品德健康发展的目的。
2.增强角色互换式教学，调动学习热情。角色互换式教学依旧以教师为主，通过选取难度适宜的教学内容，通过指导，培养起学生主动思考、谋划的能力。对学生而言则是一个对其现场把控能力、领导力、组织力甚至于胆量的锻炼过程，也使其能感同身受，对教师多一份理解，在之后的教学中也能更集中精力学习知识、参与互动。
3.采用人物宣讲式教学，触发学生情感认同。人物宣讲式教学实践，要求教师根据教学内容、进度，选取更适宜、更贴近生活、更能触发学生情感共鸣的先进、典型人物，以现身说法的现场式互动教学或通过'互联网+“的形式播放其先进事迹、奋斗历程，使教学形式更为多变、内容更为丰满，让学生以乐其所乐、悲其所悲的状态，在情感深处触发自我认知中未被开发或解锁的内在情绪。
4.突破空间限制，让学生体验自身'提高区“成长喜悦。政治课程更接近于意识形态领域的教育，晦涩、枯燥的教学内容，加之一沉不变的教学场地，使得理解能力尚缺的学生在内心产生抵触情绪，进而影响教学的整体效果和完整性。因此，突破空间限制，使学生以更轻松的心态接受课程内容，体验其'提高区“的成长喜悦显得尤为重要。
二、增强内容牵引，让理论更好的指导实践
在当前...
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