小班幼儿教育中如何融入陶行知生活教育理论
摘 要:根据《幼儿园教育纲要》中的要求,幼儿园应该为幼儿提供丰富、健康的生活环境,满足他们各个方面的发展需求,让他们在快乐的学习环境中得到成长。小班幼儿年纪比较小,认知能力有限,将生活融入教学中,让课堂更加丰富多彩。这样的教育方式也符合他们这个年纪特点。本文主要从课程、教学材料、学习方式等几个方面探讨陶行知生活教育理论。
关键词:幼儿教育;陶行知;生活教育理念;生活化
我国著名的教育学家陶行知先生根据美国哲学家、教学学家约翰>杜威的教育即生活理论,结合中国社会的具体情况上发展起来的,创造了自己的生活教育理论。他的生活即教育理论主要由三个部分组成:社会即学校、生活即教育、教学合一,这是陶行知教育理念的核心内容,对我们现代教育有很深刻的影响。学龄前的儿童年纪小,几乎完全依靠大人,对社会和世界的认知能力有限,他们日常生活中对于身边的事情比较熟悉,因此幼儿教育也应该仅仅围绕生活进行,对他们而言,学习并不是最重要的,成长对他们来说才是最重要的。孩子的成长离不开教育,更不能脱离日常生活。按照陶行知'生活即教育“幼儿园的教育应该让幼儿在轻松自然、快乐的环境学习成长。如何将生活融入教育中来,是我们每一个教育工作者所要思考的问题。
一、幼儿课程生活 化
陶行知生活教育理论强调教育的生活化,根據人们日常的生活经验,安排教学内容和课程。课程设置生活化是对一般比较正规的幼儿教育组织和机构。幼儿园小班的学生年纪更小,他们的课程生活化更明显,小班的教育主要是为孩子在家庭与幼儿园提供一种连续性,让他们更好的融入到这个环境中来。生活和教育的结合是幼儿园教育课程安排最重要的原则之一。
(一)根据幼儿园生活组织安排课程内容
生活即教育,在教育过程中,不需要刻意组织安排,而是根据园区的日常活动组织。比如每年的9月份是开学的日子,园区可以组织迎新活动,安排幼儿园大班的学生与小班的学生互动,帮助他们尽快适应幼儿园的生活。每年的六月份可以举行毕业典礼,让孩子们生活多元化。
(二)根据中国节日安排课程内容
中国有很多传统节日,这些节日跟我们的生活息息相关,从元旦、春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等各种节日,都是老师教学的资源,通过节日不仅能让学生了解我们这些节日知识,比如端午节要包粽子,这个粽子的来历是怎样的呢?通过这样的方式,让学生对我们的传统文化内...
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