经典阅读是教师专业成长的奠基石
摘 要：当教育指向核心素养，教师的教学就应该从知识至上转变到以核心素养为导向，从'学科人“升级为'教育人“，教师不再具有'知识霸权“，'教是为了不教“至关重要。教师只有不断地学习业务知识，提升素养，变革课堂教学行为，才能让课堂更有温度，更有厚度，学生更有收获，才能提升专业素养，促进专业成长。
关键词：中小学教师经典阅读专业成长
曹文芳说：'书是最漂亮的装饰品。“华罗庚说：'在寻求真理的长征中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，创造性地学习，才能越重山，跨峻岭。“领导读书可以提高领导的理论素养，学会科学管理；教师读书可以提高教师业务素养，促进专业持续发展；学生读书可以影响学生的行为习惯，提升学生综合素养；家庭读书可以改变家庭氛围，让孩子提升学习能力和文化素养。这些都是说读书的重要性。'博览群书“'勤动笔墨“'零存整取“，说的是读书的方法。
满足自己的成就感是专业成长的主要动因。要使自己的教学教研成果走在研究的最前沿，务实有效且又不流于平淡和肤浅，要使自己教育生活获得专业成就感、幸福感，就必须自觉地学习、广泛地阅读。那么中小学教师该怎样读书、读什么书？我们认为理论学习是前提。我们发现，很多老师对自己'应该学些什么“很茫然，缺少基于自身需要的理论素养。在老师们的专业阅读中，比较关注自己任教学科的书刊，绝大部分老师主要的阅读对象为'习题集“'学法指导“之类的书刊，其次是学科教学类书刊，这就严重影响了老师们的研究视野与研究方法，制约了老师们专业水平的提升。
一、学什么
1.学理论：作为一名专业的中小学教师，三个方面的理论要系统地掌握：[1]
一是国外著名的教育理论，如皮亚杰的认知发展阶段理论、科尔伯格的道德发展理论、加德纳的多元智能理论、舒尔茨和克尔贝的人力资本理论、比特>圣吉的学习型组织理论、布鲁纳的学习迁移理论、科尔曼和胡森的教育公平理论、杜威的实用主义教育理论、皮亚杰、科恩伯格、斯滕伯格等人的建构主义教育理论、马斯洛的人的需要层次理论等等。[2]
二是国内传统的多见于《论语》《礼记》等经典著作中的教育理论，如教学相长理论、因材施教理论、诱导合作理论、长善救失理论、禁于未发理论、学思结合理论、循序渐进理论、学问思辨行统一理论等；
三是国内现当代教育理论，如陶行知的生活教育理论、蔡元培的五育并重理论、裴娣娜的主体教育理论、黄克俭的生...
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