《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课课堂内实践教学探索
【摘要】'毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“课具有很强的理论性、实践性和时代性。其对提升学生的思想政治理论素养和培养学生分析问题、解决问题的实际能力有着重要的作用，加强课堂实践教学是提高该课程时效性的一个重要环节。作者结合教学实践对'概论“课课堂实践教学形式进行了探索。
【关键词】毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课堂实践教学 教学形式
中共中央、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》强调指出，为了切实推动中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，就必须要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划，全面深化课程建设综合改革，编好教材，建好队伍，抓好教学，切实办好思想政治理论课。'毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论“（以下简称'概论“）课是高校四门思想政治理论课中的核心课程，从课程本身来看，'概论“课的教学有其独特的学科特点，既要求学生掌握马克思主义理论知识，提升学生的思想政治理论素养，又要注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养。同时，学科本身又具有鲜明的时代性，与社会主义建设的实践活动紧密相关。因此，'概论“是一门理论性和实践性都很强的课程，在教学中突出实践教学环节，对于增强该课程教学的实效性具有重要的意义。如何运用实践性教学设计的理念和方法对'概论“课程进行科学合理的安排，成为教师的一项重要研究课题。实践性教学活动包括课外实践教学和课堂实践教学。课外实践教学活动形式多样，内容丰富，如校外的社会调查，校内的各种社团活动、辩论、竞赛等，可以将学生的自身特长、兴趣与课堂教学很好的结合起来，学生参与积极性比较高，能取到良好的教学效果。各高校思想政治理论课普遍采取大班制教学模式，学生人数较多，课外的社会实践需要大量的时间、充足的经费作保障，由于指导教师、实践经费和安全保障等因素的制约，课外实践性教学只能少部分学生参与，很难广泛实施。课堂教学是学生学习'概论“课的基本形式，课堂教学质量的好坏主要取决于理论联系实际的水平。要想取得较好的教学效果，必须加强课堂实践教学。课堂实践教学是一种以课堂为载体，学生为主体，教师为主导的实践教学形式。相对于课外实践教学形式，课堂实践教学具有学生广泛参与，贯穿到教学活动过程的始终，以及不受财力、人力和安全等因素制约的等...
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