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模拟教学结合问题教学在神经外科临床教学中的应用

材料写作网    时间: 2020-05-21 20:13:21     阅读:

摘 要 在神经外科临床教学中采用模拟教学结合问题教学(PBL)方法,有利于开展实习生教学,提高临床教学质量和学生综合素质,培养出与社会发展相适应的医学人才。

关键词 医学模拟教学;问题教学;神经外科;教学模式

中图分类号:G642 文献标识码:B

文章编号:1671-489X(2018)05-0088-03

1 前言

神经外科在临床教学中所占课时较少,并且实习生的学习时间相对较短。同时,它也是一门疾病危急、预后差、专业性强的临床学科,在短时间内要求实习生了解、掌握各个系统的专业知识并非易事[1]。临床带教教师一般应用传统教学模式,这种'填鸭式“的教学模式一般难以激发学生的学习兴趣,不能从根本上培养学生分析问题、将理论和实践结合等能力[2]。

医学模拟教学结合虚拟现实技术,可以弥补学生在学习中的不足,为学生提供良好的教学平台。问题教学则是根据情境提出相关问题,组织学生进行探讨,最终得出结论,较好地确认了学生学习的主体地位[3]。本研究选择2015年8月1日至2016年5月1日之间,在齐齐哈尔医学院附属第三医院神经外科实习的60名本科生,随机分为观察组和对照组,对比两组实习生的综合考试成绩、临床教学效果以及学生对自身能力提升的评价等,探索模拟教学结合问题教学在神经外科临床教学中的应用。

2 研究资料与方法

一般资料 入组学生选择2015年8月1日至2016年5月1日之间,在齐齐哈尔医学院附属第三医院神经外科实习的60名本科生,其中男31名、女29名,年龄20~25岁,平均(22.30±1.87)岁。采用随机数字表法,将学生随机分为观察组和对照组,观察组30名,其中男16名、女14名,平均(22.39±1.60)岁;对照组30名,其中男15名、女15名,平均(22.47±1.86)岁。两组学生的年龄、性别、学历等一般资料的差异不显著,不具有统计学意义(P>

0.05),可以进行本次研究。

入组标准和排除标准

1)入组标准[4]:入组学生均为本科学历,均可以配合教学研究。

2)排除标准:入组学生伴有身体欠佳或者对本次研究存在异议,不能参加授课学习者。

方法

1)对照组:采用传统的临床教学模式,带教教师通过常规教学模式完成理论讲解内容,带领学生常规询问病史、查阅病理以及总结病例,学生可以向教师提出问题等。

2)观察组:采用模拟教学结合问题教学。

①实习生进行分组,每个学生轮流扮演患者和医生的角色,根据临床需要完成首...

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