高职院校动物病理翻转课堂教学改革探索
【摘 要】本文提出翻转课堂教学在一定程度上弥补了传统教学模式下学生学习主动性欠缺、课程容量大而课时不足等诸多问题；以动物病理'局部血液循环障碍“章节为例实施翻转课堂教学，阐述了翻转课堂的前思、打底、演练、拓展和反思等五步互动循环学习模式。
【关键词】高职院校 动物病理 翻转课堂 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03C-0095-03
动物病理是通过研究动物患病机体的各种组织器官形态、功能、代谢等方面的变化来研究疾病的一门课程，是高职院校动物医学和畜牧兽医专业的核心专业基础课，也是连接动物医学基础课程与临床诊疗课程的重要桥梁。在兽医临床实践中，病理诊断技术仍然是动物疾病重要的诊断依据之一，临床检验技术和影像医学发展为动物疾病的诊断提供了方便，也倒逼广大教师开展教学改革研究，提高高职动物病理课程教学质量。
一、传统教学模式存在的不足
长期以来，动物病理主要采用'教师演示+学生练习“的传统教学模式，教师根据教学大纲、教学内容选择教学项目，以班为单位进行授课。这种教学模式存在许多弊端，一是学生被动地模仿，被动地接受知识，教师占主导地位，向所有学生传递同样的信息，学生在有限的时间内停留在浅层次的模仿阶段，对所学的知识一知半解。二是动物病理实验教学的特点是强调器官、组织、细胞的病理形态变化，教学中需要足够的解剖组织胚胎学知识，才能够完成高质量的教学，而传统教学模式不能满足学生对复杂动物患病机体发病机制和抽象病理过程的整体知识掌握和运用。三是传统教学模式下的动物病理课程教学往往课时少，内容单一，学生人数多，教师忙于应对教学或实训指导，无法引导学生发现问题、探索问题，更没有时间引导学生进行知识的拓展及课后的反思，不能促进知识的内化，学生学习的主动性和创造性也无从谈起，从而不能满足学生个体能力的差异及个性化发展需要。
二、翻转课堂教学的内涵
（一）翻转课堂教学的概念。翻转课堂将传统的课堂教学流程颠倒，教师在课前给学生提供以教学视频为主的学习资源，学生选择合适的时间观看，课堂上学生以小组为单位进行交流和讨论等活动。这种做法摒弃了传统的'教师讲课，学生听课做笔记，课后完成作业“教学模式的束缚，师生角色也发生了改变，学生成为主动内化知识的学习者，教师只是课堂活动的组织者和引导者。在这一教学模式下，教师极大提高教学...
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