思想品德课案例教学的运用与反思
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[摘 要]案例教学在思想品德课教学中占有十分重要的地位，其设计与实施的一般性程序包括明确案例设计的意图、案例教学的操作、案例教学的评价与反馈三个基本过程。教师在案例教学中还应正确处理好三种关系：教材既有案例和补充案例的关系、讲授法和讨论法的关系、案例活动'放“与'收“的关系。
[关键词]思想品德课 案例教学 教学优势 实施程序 反思
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160067
初中思想品德课程一个显著的特点就是引入了大量的案例。据笔者精确统计，人教版初中思想品德教材从初一到初三的5本教材111个框题中，各种案例总计366个，平均一个框题3个左右，按照教材的常规教学，案例教学的时间要占课堂教学的60%以上。因此，案例教学在思想品德课教学中占有十分重要的地位。
一、案例教学在思想品德课教学中的优势
案例教学也就是将学生带入特定的情境，使学生深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生正确情感态度价值观的一种教学方法。其在思想品德课教学中具有十分明显的优势。
首先，案例教学具有较强的情境性，在教学中往往采用集体讨论的方式，这就为学生学习创造了一个宽松和谐、多维互动的教学氛围。它能吸引学生主动参与教学，把学生注意力集中到案例所营造的情境中来。
其次，案例教学是一种动态的开放性教学方式，以案例为媒介向学生传输各种信息。学生在教师的引导下，通过对案例进行分析，主动思维，并吸收他人的智慧，在解决问题的过程中加强了对理论的运用和学习，不断提高进行事实判断和逻辑推理的能力。
再次，案例教学要求学生之间互相启发，互相沟通，互相合作。这不但使學生学会了互相交流，也使群体潜力得到开发。
二、思想品德课案例教学设计与实施的一般性程序
做好案例的选择、教法的设计与教学的实施，是案例教学达到良好效果的关键。下面，以人教版思想品德课初二教材《人人享有人格尊严权》中'同学之间起外号“的案例为例，简要分析案例教学设计与实施的一般性程序。
小立长得矮胖，有人给他起了个'武大郎“的外号。对此，小立心里很不好受。小立问：'他们为...
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